楊眉

【摘要】英語作為一門語言類學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此，實(shí)踐交流非常重要。而合作學(xué)習(xí)法，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交流與合作，與英語教學(xué)在實(shí)踐與交流方面的需求相適應(yīng)。本文從合作學(xué)習(xí)入手，了解高職英語教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義和現(xiàn)狀，探討有效的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求也逐漸增加，高職英語教學(xué)需要從實(shí)際運(yùn)用方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言能力。英語作為一門外語學(xué)科，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分重視實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)于古希臘時(shí)期，昆體良在公元1世紀(jì)時(shí)提出集體教學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)的興起是在18世紀(jì)的美國，帕克作為重要的領(lǐng)導(dǎo)人物之一，在其代表作《關(guān)于教育學(xué)的談話》中提到過互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。所謂的合作學(xué)習(xí)法，是以小組為單位，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的開展，需要有一定的責(zé)任意識(shí)，小組成員應(yīng)互相鼓勵(lì)，明確各自的職責(zé)，通過交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還需對(duì)小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自我認(rèn)識(shí)的過程中不斷改進(jìn)和完善。合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展，有一定的促進(jìn)作用。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。小組合作學(xué)習(xí)的開展，也能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，而合作學(xué)習(xí)在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更突出。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，也在很大程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。教師在合作學(xué)習(xí)過程中，屬于引導(dǎo)者，重在解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師層面。首先是理解上存在偏差。大多數(shù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)法的理解不夠深入，不了解其真正的教學(xué)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，只是形式化的應(yīng)用，難以達(dá)到真正的教學(xué)要求，也無法提高課堂教學(xué)效率。其次是缺乏實(shí)際控制、指導(dǎo)能力。合作學(xué)習(xí)的順利開展，需要教師的合理引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)過程中的控制和引導(dǎo)，對(duì)最終的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果有直接影響。最后是難度選擇不合理。教師在安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺少必要的考慮，難度選擇不合理。學(xué)生不理解討論內(nèi)容，沒有討論方向，聊天多于討論。

2.學(xué)生層面。首先是缺乏合作意識(shí)。就目前情況而言，在高職學(xué)生中，獨(dú)生子女比較多，個(gè)體性比較強(qiáng)，自我優(yōu)越感也比較突出。高職學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，自我意識(shí)比較強(qiáng)，不易接受他人的想法和意見。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員各持己見，無法形成統(tǒng)一的結(jié)論，最終使小組任務(wù)無法完成。

另外是從眾心理比較強(qiáng)。高職學(xué)生受自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。部分學(xué)生從眾心理比較強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)同樣的結(jié)論。此外，在英語教學(xué)過程中，受從眾心理的影響，學(xué)生多偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的群體，在一定程度上降低了英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的整體水平。

三、高職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備方面。要活躍英語教學(xué)的課堂氛圍，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，敢于提問和回答問題，積極討論。在開展合作學(xué)習(xí)之前，確定好小組成員和學(xué)習(xí)任務(wù)，保證分組的合理性，以及學(xué)習(xí)任務(wù)難度的適當(dāng)性。對(duì)于小組成員的安排，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣、實(shí)際英語水平和能力等重要因素。此外，也可根據(jù)實(shí)際情況采用隨機(jī)形式進(jìn)行分組。

2.課堂教學(xué)方面。在英語課堂教學(xué)中，教師可開展各種合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作，實(shí)現(xiàn)小組成員整體水平的提升。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法。通過小組成員的交流與互動(dòng)，形成統(tǒng)一的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。如講解Road Signs and Commuting這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行5～10分鐘的討論，列舉所了解的道路交通標(biāo)志，并就此拓展交通安全方面的有關(guān)知識(shí)。此外，教師也可開展詞語接龍、角色扮演、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)。

3.課后完善方面。在英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，也需要對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際特點(diǎn)，從多個(gè)角度和層次進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)方面，教師可選擇自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等形式。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我。通過比較他人的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果，不斷提高自身認(rèn)識(shí)水平和能力。此外，教師也需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行反思，了解其中的優(yōu)勢(shì)和不足。教師也可組織學(xué)生進(jìn)行反饋，通過了解學(xué)生的實(shí)際想法和意見，在以后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)安排中不斷改進(jìn)和完善。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，在高職英語教學(xué)中有一定的應(yīng)用價(jià)值。合作學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使英語課堂教學(xué)環(huán)境更輕松、愉悅，在很大程度上提高了高職英語的教學(xué)效率。

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