郭嵐

【摘要】本文從開(kāi)發(fā)課程資源出發(fā)，闡述了如何將音像素材融入初中《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】音像素材 《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ) 課程資源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國(guó)文化，增進(jìn)他們與各國(guó)青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)?！币簿褪恰熬哂泄ぞ咝院腿宋男噪p重性質(zhì)?！倍昂侠黹_(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。”

課程資源除了教材以外，還包括其他有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等。而音像資料是許多英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的。適當(dāng)、自如地使用音像資料輔助《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能增添課堂教學(xué)的魅力。對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。

一、音樂(lè)素材輔助教學(xué)

聽(tīng)音樂(lè)能夠使人獲得快樂(lè)，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶枨M(jìn)行教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂的教學(xué)方式富于變化性。同時(shí)，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影，則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其在起始年級(jí)。

音樂(lè)素材的使用，主要在以下幾個(gè)方面：

1.課前的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《新標(biāo)準(zhǔn)》七年級(jí)上冊(cè)Starter Module 4 Unit 2 I can dance 時(shí)，筆者首先播放歌曲 “Do you like？”，既使學(xué)生情緒受到感染，又復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，同時(shí)還使筆者通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答“Do you like…？”自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.鞏固新知。有時(shí)學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行修改，還能鞏固新學(xué)的句型。當(dāng)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)be going to句型后，筆者播放了一首英文歌 “Where are you going？”，歌詞實(shí)際上是一段繞口令 “Where are you going？ Im going to the shop.What are you going to do there？ Im going to buy some apples.Where are you going？ Im going to the …”歌曲的節(jié)奏感很強(qiáng)，歌詞又朗朗上口，學(xué)生聽(tīng)一下就會(huì)了。隨后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，重新改編歌詞，然后在全班展示。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛用他們學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行替換，既鞏固了新知識(shí)，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。再有，七下學(xué)習(xí)完一般過(guò)去時(shí)后，筆者播放歌曲視頻 “My aunt came back.”歌中唱到 “My aunt came back from old Japan.And she brought with her a big hand fan.My aunt came back from Holland，too.And she brought her a wooden shoe.…” 歌曲里面涉及到行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化。這都是學(xué)生感到困難，容易出錯(cuò)的地方。通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓他們?cè)俅误w會(huì)這兩個(gè)內(nèi)容，然后小組合作，改寫(xiě)歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作，加深了印象，讓原本枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

3.進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力。學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，往往會(huì)感到緊張，焦慮，從而影響了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。而聽(tīng)力本身就是一個(gè)復(fù)雜的、能動(dòng)的過(guò)程，它稍縱即逝，沒(méi)有重復(fù)與回避的余地，特別是當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，更容易因?yàn)榻箲]的情緒而失去對(duì)整個(gè)語(yǔ)義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧和氛圍，使學(xué)生情緒放松。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂(lè)的抒情節(jié)奏，往往能緩解學(xué)生的緊張心情，使他們心情愉悅，有效激發(fā)聽(tīng)的欲望。

并不是所有的英文歌曲都適合于聽(tīng)力的輔助訓(xùn)練，根據(jù)初中生的認(rèn)知能力及年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇一些節(jié)奏明快，語(yǔ)句簡(jiǎn)單的英文歌曲，同時(shí)這些歌曲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符。筆者常用的有：

Old MacDonald had a farm （學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的名詞）

Whats this？ （學(xué)習(xí)句型“Whats this？ Its …）

Day of the week （學(xué)習(xí)表示星期幾的生詞）

Month song （學(xué)習(xí)有關(guān)月份的生詞）

Season song （學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的生詞）

What are you wearing？ （學(xué)習(xí)有關(guān)顏色及服裝的生詞）

Head，shoulders，knees and toes 和Body song （學(xué)習(xí)表示人體部位的生詞）等等。

把這些歌曲挖空，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填詞，使他們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)，練習(xí)了聽(tīng)力，寓教于樂(lè)，原本枯燥的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。

4.進(jìn)行語(yǔ)法歸納的時(shí)候。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感到頭疼的一項(xiàng)。不少英文歌曲的歌詞蘊(yùn)含了初中階段學(xué)生需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。把這些英文歌曲運(yùn)用的教學(xué)中，可以讓學(xué)生加深對(duì)該語(yǔ)法點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，起到強(qiáng)化作用。下面的幾首歌曲及繞口令，可以在初中日常教學(xué)中使用：

Do you like？ （學(xué)習(xí)句型“ Do you like …？）

Can you swim？ （學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法）

What are you going to do？ 及 Where are you going？ （學(xué)習(xí)句型be going to）

How is the weather？ （學(xué)習(xí)談?wù)撎鞖獾木湫停?/p>

在課堂教學(xué)中輔以英文歌曲，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用綜合教學(xué)法，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，使學(xué)生得到全方面的提高，符合初中學(xué)生的需要，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了課堂氣氛，有利于師生之間的溝通，從而提高了教學(xué)效果。

二、視頻素材的使用

1.利用視頻素材提高學(xué)生口語(yǔ)水平?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》的配套光盤里，有每一課的視頻素材。運(yùn)用它們輔助教學(xué)，在讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解的同時(shí)，還可以幫助提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。筆者通常在聽(tīng)說(shuō)課上，將視頻素材中的聲音關(guān)閉，讓學(xué)生進(jìn)行配音表演，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還訓(xùn)練了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鍛煉了說(shuō)的能力。

2.學(xué)習(xí)外國(guó)風(fēng)俗文化，加深對(duì)課文的理解。《新標(biāo)準(zhǔn)》里的課文有不少來(lái)自于世界著名的文學(xué)作品。如Alices Adventure in Wonderland，The Adventure of Tom Sawyer，The Goldilocks.有些作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為生疏，因此，結(jié)合課文內(nèi)容，播放相關(guān)的影片，可以使學(xué)生能更好的理解課文，同時(shí)，在欣賞這些文學(xué)作品的同時(shí)，學(xué)生也能了解外國(guó)的歷史、文化習(xí)俗與價(jià)值觀。這對(duì)學(xué)生也是一種跨文化的教育，是另一種形式的德育滲透?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》九上的Module 2 Unit 2是一篇介紹Mark Twain的名著 The Adventure of Tom Sawyer的閱讀課。這是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，在順利完成了教學(xué)任務(wù)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅通過(guò)課文的閱讀是不能真切體會(huì)它的優(yōu)秀與美的。同時(shí)，通過(guò)課文的介紹，不少學(xué)生也對(duì)這一個(gè)adventure產(chǎn)生了興趣，趁著他們的興趣高昂之時(shí)，筆者安排了一個(gè)時(shí)間，給學(xué)生播放了小說(shuō)的電影版本。整個(gè)播放過(guò)程中，教室里笑聲不斷，其實(shí)，學(xué)生們和劇中Tom的年齡是差不多的，孩子的世界是互通的，不分地域。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得輕松愉快的體驗(yàn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。音像素材憑著其聲像結(jié)合的特殊性，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中其中積極的作用，體現(xiàn)了“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的新課程理念。音像素材內(nèi)容豐富，教師只要用心選擇，就能找到合適的，運(yùn)用的課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能，陶冶情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.

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[3]黃力宇.英文電影欣賞在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試.英語(yǔ)教師.2010.4.