北京石油附小 李 娜

一、攀登英語課題研究背景

我校的英語教學(xué)是以新起點(diǎn)英語為主，以典范英語以及SPR英語校本課程為輔的英語課程結(jié)構(gòu)。作為海淀區(qū)朗文課題的實(shí)驗(yàn)校，我們也曾開展了語音課題的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，積累了一些語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。隨著課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，我們?cè)谌鄙俳虒W(xué)材料的情況下，終止了語音研究。老師們都覺的很惋惜，期待有一套更加完整、系統(tǒng)的語音教學(xué)材料，為提高學(xué)生的語音、閱讀能力提供更豐富的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在第一次攀登英語說明會(huì)上，我們對(duì)攀登英語故事有了初步的認(rèn)識(shí)，攀登英語故事是一套非常適合孩子英語綜合能力發(fā)展的教材，因此我們選擇了通過攀登英語故事讓學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的方式。

二、課題研究過程

(一) 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象

攀登英語實(shí)施的第一階段是以我校一年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，在試行一個(gè)月后，教師們反饋對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，教材略難，學(xué)生的閱讀理解能力明顯不足。通過組內(nèi)研討，我們決定將實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)整為正在學(xué)習(xí)字母發(fā)音的三年級(jí)學(xué)生。

(二) 制定教學(xué)計(jì)劃

參與課題實(shí)驗(yàn)的四位英語教師，我們一起學(xué)習(xí)了已有的學(xué)習(xí)資料，重新明確語音教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合攀登英語神奇字母的教學(xué)用書，制定了第一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，為開展教學(xué)實(shí)踐提供了藍(lán)圖。

(三) 明確研究目標(biāo)

經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到了攀登英語神奇字母故事的魅力， 學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的喜愛出乎意料，課上，積極投入的神情；課后完成的一份份精致的作業(yè)都足以說明他們對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度的提高教學(xué)實(shí)效，需要實(shí)驗(yàn)教師摸索出合理的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)。探索我校借助攀登英語進(jìn)行語音教學(xué)的模式就成為我們的研究目標(biāo)。

三、研究方法

實(shí)驗(yàn)教師積極參與集體教研，課前，老師們分工協(xié)作，每位教師負(fù)責(zé)6個(gè)字母的單詞卡片制作、課件和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，老師們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將自己的備課思路和一起分享。課后，我們將教學(xué)資源進(jìn)行打包，討論教學(xué)效果和自己的心得，研討教學(xué)活動(dòng)的有效性，在不斷的調(diào)整和梳理過程中，我們總結(jié)了我校語音教學(xué)的模式，收集了語音教學(xué)的教學(xué)資源，積累了語音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

四、研究成果

（一）20分鐘課語音教學(xué)模式

三年級(jí)每周三節(jié)新起點(diǎn)英語，一節(jié)短劇表演校本課程，課時(shí)安排比較緊張，根據(jù)我校的這種情況，我們將校本表演課與攀登英語結(jié)合，形成了： 20分鐘課語音教學(xué)模式：

1.復(fù)習(xí)引入

2.呈現(xiàn)故事

3.找出故事中含有相關(guān)字母發(fā)音的單詞

4.辨音練習(xí)

5.朗讀故事

6.表演或改編語音故事

主要教學(xué)活動(dòng)如下。

● 復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)26個(gè)字母：歌曲、說一說相鄰字母、找朋友等。

1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字母故事

2. 呈現(xiàn)目標(biāo)字母，關(guān)注大小寫

3. 呈現(xiàn)目標(biāo)字母歌曲，了解發(fā)音

4. 學(xué)唱目標(biāo)字母歌曲，熟練發(fā)音

● 呈現(xiàn)故事

1. 了解故事題目

2. 圖片環(huán)游

3. 教師講故事

● 找出故事中含有相關(guān)字母發(fā)音的單詞

1. 學(xué)生自主閱讀，找出單詞

2. 教師讀故事，學(xué)生邊聽邊說出含有字母發(fā)音的單詞

3. 學(xué)生聽故事，在活動(dòng)紙上圈出含有字母發(fā)音的單詞

● 辨音練習(xí)

1. 學(xué)習(xí)故事中還有目標(biāo)字母的單詞

2. 學(xué)生聽音舉單詞卡片

3. 聽單詞排序

4. 通過教具，強(qiáng)化目標(biāo)字母在不同單詞中的發(fā)音

● 朗讀故事

1. 跟讀故事

2. 自主朗讀

3. 分角色朗讀

● 表演或改編語音故事

1. 學(xué)生表演故事

2. 說出更多的含有目標(biāo)字母的單詞

3. 根據(jù)單詞進(jìn)行故事的改編

● 布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生自己完成目標(biāo)字母的故事書

說明：自愿原則，根據(jù)自己的記憶完成故事書，對(duì)交作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)完整寫出故事書的學(xué)生重獎(jiǎng)

我們會(huì)隨著學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（二） 展示自我，延展閱讀

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有趣的故事，在不同的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語音知識(shí)，在課后我們?yōu)榇罱ㄆ脚_(tái)展示自己的所學(xué)。在隔周的校本表演課前5-8分鐘請(qǐng)一到兩名同學(xué)朗讀自己制作的故事或者小組表演字母故事，進(jìn)行展示，通過展示活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行了深入理解和內(nèi)化，對(duì)于其他學(xué)生來說，是對(duì)所學(xué)故事內(nèi)容的再次記憶，對(duì)語言知識(shí)的再次強(qiáng)化。

我們給每個(gè)班級(jí)配備了一套字母書和分級(jí)閱讀的一、二級(jí)，在課余時(shí)間學(xué)生可以到圖書角自己借閱，以滿足學(xué)生的閱讀需求。我們會(huì)在每次攀登故事課、前一天的午休時(shí)間，全班進(jìn)行自制故事書的分享活動(dòng)，并評(píng)選出“最受歡迎的故事書”，“最漂亮的故事書”，“最有新意的故事書”。通過這種活動(dòng)，學(xué)生可以達(dá)到充分閱讀的目的，加強(qiáng)記憶，內(nèi)化語言知識(shí)，同伴之間在交流中相互啟發(fā)，互相欣賞，增強(qiáng)自信。

（三） 完善教學(xué)資源

通過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們收集了不少電子教學(xué)資源，也制作了攀登配套的字母卡片，設(shè)計(jì)了語音故事學(xué)習(xí)的板書，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們將資源進(jìn)行了分類整理，并將傳遞給下一波實(shí)驗(yàn)教師。使我們的教學(xué)資源更加完善，便于操作。

五、且行且反思

通過攀登英語語音與閱讀項(xiàng)目，學(xué)生不僅體會(huì)了字母的發(fā)音，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，完善了語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言技能。語音教學(xué)加上課外閱讀，讓學(xué)生在課上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到課后，我們就是通過這種精講與泛讀相結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠真正享受到攀登英語故事帶給學(xué)生的快樂體驗(yàn)。在研究的過程中，我們?nèi)源嬖谝恍├Щ?，如：?duì)故事閱讀和語音教學(xué)之間的把握，如何設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)效性的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)聽音能拼的目的？如何系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的語音拼讀能力？這些都是我們?cè)谙乱浑A段集中解決的問題。