張銀星

摘 要 以職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)現(xiàn)狀的缺失分析為突破，認為切實加強職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化有效建設(shè)，要從樹立人性化建設(shè)新理念、營造生態(tài)化發(fā)展新環(huán)境、構(gòu)造制度化保障新體系、制定科學(xué)化評價新機制進行立體探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校；文化建設(shè)；環(huán)境教育

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0041-02

環(huán)境文化作為人類在調(diào)整和處理與自然關(guān)系過程中所形成的物質(zhì)與精神成果的總和，是人與自然關(guān)系和諧發(fā)展的一種文化表現(xiàn)形態(tài)，是一種先進文化。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)大多處于職業(yè)學(xué)校文化發(fā)展的邊緣，職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的緊迫需要與發(fā)展滯后的不對稱，要求重新思考職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)定位問題。

1 職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

在我國，環(huán)境教育始于20世紀70年代，經(jīng)過長期教育實踐，環(huán)境教育在職業(yè)學(xué)校取得長足的進步，各校環(huán)境意識有了明顯增強，綠色科技的觀念已不斷獲得新的發(fā)展。但是從社會整體發(fā)展和各校自身發(fā)展進行深入探究，筆者認為仍存在一些亟待解決的問題。

綠色教育思想不夠明確 發(fā)展綠色科技，實施環(huán)境教育，建立“綠色教育”體系，建設(shè)和發(fā)展職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化，創(chuàng)建綠色職業(yè)學(xué)校，將提高環(huán)境意識和落實科學(xué)發(fā)展觀貫徹到學(xué)校工作的全方位、全過程，這是時代賦予職業(yè)學(xué)校的責(zé)任和使命，更是職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。加強學(xué)生的環(huán)境道德是職業(yè)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容和重要途徑。然而在我國職業(yè)學(xué)校中，除了少數(shù)幾所提出創(chuàng)建綠色職業(yè)學(xué)校外，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的這一指導(dǎo)思想尚未真正建立，更談不上有系統(tǒng)和具體的措施。加之教育行政主管部門在制定教學(xué)基本要求時，對有關(guān)職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)上也是模糊的，尤其是在職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德觀教育中沒有明確提出加強環(huán)境道德教育的要求。

環(huán)境教育體系不夠完善 可喜的是，我國部分職業(yè)學(xué)校在環(huán)境教育上有了“先行先試”，但是與我國社會經(jīng)濟發(fā)展的希望值有較大差距。特別是教育主管部門未將環(huán)境教育課程列為各校非環(huán)境類專業(yè)的必修課，使得非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)環(huán)境教育課缺乏規(guī)范和約束力。有相當(dāng)部分學(xué)校還沒有把提高和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境文化素養(yǎng)列入培養(yǎng)目標(biāo)中，一些最基礎(chǔ)的環(huán)境教育課程也還沒有列入職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課中，教材建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等都還不能充分體現(xiàn)社會發(fā)展對職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育的要求，更談不上環(huán)境教育在職業(yè)學(xué)校的普及。同時，人們的傳統(tǒng)觀念認為環(huán)境科學(xué)屬于自然科學(xué)與工程科學(xué)的范圍，環(huán)境類專業(yè)教育缺乏必需的人文與社會科學(xué)的內(nèi)容，以致在有關(guān)環(huán)境人文科學(xué)與社會科學(xué)的研究和教學(xué)內(nèi)容上更是缺乏。

環(huán)境文化架構(gòu)不夠平衡 當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)在形式上表現(xiàn)出明顯的“三重三輕”傾向：重理論研究，輕實踐環(huán)節(jié)；重階段建設(shè)，輕長期堅持；重學(xué)生培養(yǎng)，輕教師培訓(xùn)。這種不平衡的形式架構(gòu)在一定程度上制約和影響著職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)與發(fā)展。

其一，各職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的主渠道仍是實施理論研究和課堂教學(xué)，采用的方法多是專業(yè)教學(xué)過程滲透的。然而建設(shè)職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化的最終目標(biāo)是通過教育來建立與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的思維方式和行為方式。這種環(huán)境教育的實踐性特點要求職業(yè)學(xué)校師生不能僅停留于課堂，而應(yīng)深入社會去了解、調(diào)查、感受，在實踐過程中加強對環(huán)境保護的理解，樹立和增強環(huán)境意識，并付諸行動。

其二，在環(huán)境文化建設(shè)的長效機制上，學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)確定等項目是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素，幾乎沒有對環(huán)境文化建設(shè)提出明確的要求，在實施過程中也沒有科學(xué)的、可操作的方案等。

其三，到目前為止，無論教育行政主管部門或是職業(yè)學(xué)校自身，都很少有一個針對教師而開展的提高職業(yè)學(xué)校教師環(huán)境素養(yǎng)的專項培訓(xùn)計劃。因此，除了教授環(huán)境類專業(yè)的師資，還有大量的教師在忙于自己的專業(yè)教學(xué)，很難有時間和精力去進行環(huán)境教育的教學(xué)研究工作。

2 應(yīng)對職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的有效策略

優(yōu)化校園環(huán)境文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升育人質(zhì)量的重要路徑，但是解決好環(huán)境文化建設(shè)的“第一主體”依然是突破文化建設(shè)的世界觀、方法論和價值觀的問題。為此，筆者提出以下施策方案。

樹立人性化建設(shè)新理念 建設(shè)好職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的思維方式是一次深刻變革。在建設(shè)生態(tài)文明的過程中，要加快職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，應(yīng)從重塑全面發(fā)展的人的高度去養(yǎng)成“人性化”文化品格，并把“人性化”作為職業(yè)學(xué)校文化品格所追求的崇高目標(biāo)和努力方向。

首先，要鑄就“以人為本、立德樹人”的職業(yè)學(xué)校文化品格的靈魂，從人的全面發(fā)展的角度重新定位思考教育理念、教學(xué)過程、培養(yǎng)目標(biāo)等，使整個教育教學(xué)活動都滲透為塑造全面發(fā)展的人。把學(xué)生的高尚品格培養(yǎng)放在學(xué)校教育的重要位置，提高學(xué)生環(huán)境道德水平，努力培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校文化“高尚”的品質(zhì)。

其次，職業(yè)學(xué)校文化在價值取向上應(yīng)該與先進文化的價值取向一致，應(yīng)反映世界文化的主流意識形態(tài)——環(huán)境文化，職業(yè)學(xué)校的文化發(fā)展與之并軌、融合、“批判性”的精神張揚，是其“先進性”價值取向的必然選擇。

營造生態(tài)化發(fā)展新環(huán)境 當(dāng)前，用生態(tài)化的思維方式去思考職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的共識。

首先，應(yīng)重視人與自然的關(guān)系，在某種意義上則表現(xiàn)為人與人的關(guān)系，必須把對自然和社會的改造有機統(tǒng)一。解決人與自然的矛盾的實質(zhì)是解決社會利益集團之間、人與人之間的利益問題。人是自然之子，又是自然之友，人和自然有著共同的利益與命運，尊重和保護自然就是尊重和保護人類自己，人與自然共生共榮。

其次，要踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。這是職業(yè)學(xué)校加強環(huán)境文化建設(shè)的理論前提和實踐基礎(chǔ)。要積極倡導(dǎo)人類應(yīng)該在促進生物圈的穩(wěn)定與繁榮、促進生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的基礎(chǔ)上改造和利用自然，并將人與自然和諧發(fā)展內(nèi)化為師生的一種價值觀。endprint

再次，要推動產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，凝練具有職教特色的校園文化，形成良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

構(gòu)建制度化保障新體系 構(gòu)建環(huán)境文化建設(shè)的保障體系，關(guān)鍵是要構(gòu)建適應(yīng)于職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的制度。職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)三個階段。近期目標(biāo)建設(shè)主要在于實現(xiàn)建設(shè)主體轉(zhuǎn)變理念，加強對職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化、環(huán)境教育的研究和實踐；中期目標(biāo)主要在已有初步成效的基礎(chǔ)上，構(gòu)成比較完善的職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育體系；長期目標(biāo)建設(shè)主要是通過培育有利于職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的機制，讓環(huán)境文化的理念深深地融入職業(yè)學(xué)校文化的“血脈”。

同時，抓住職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育這個主渠道，使之成為環(huán)境文化建設(shè)的主陣地。首先，要構(gòu)建比較完善的環(huán)境教育體系，包括有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、有合理的師資隊伍、有完整的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等內(nèi)容。其次，要科學(xué)確定開展職業(yè)學(xué)校普通環(huán)境教育的內(nèi)容，建設(shè)從科學(xué)的環(huán)境認知、學(xué)習(xí)并掌握一定的環(huán)境技能、提高環(huán)境道德素質(zhì)三方面思考為佳。

制定科學(xué)化評價新機制 職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)評價體系是職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)。加強職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，制訂一個科學(xué)、有效的評價方案最為緊迫。筆者參照綠色職業(yè)學(xué)校的評價指標(biāo)，認為職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的評價可從兩方面展開。

一是建立職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)評價體系，主要包括可持續(xù)發(fā)展教育理念評價、環(huán)境教育的實施情況評價、學(xué)?？蒲械木G色評價、環(huán)境實踐評價、學(xué)校校園建設(shè)評價。根據(jù)實際情況，適時充實完善評價內(nèi)容。

二是確定有效的職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)評價方法，可采用他評與自評相結(jié)合、以自評為主的評價方法。他評主要由教育行政主管部門、環(huán)保部門、文化部門等聯(lián)合組織專家對職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)進行評估，一般3～5年進行一次。他評應(yīng)該體現(xiàn)出導(dǎo)向性、指導(dǎo)性原則。自評是學(xué)校參照職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的評價指標(biāo)開展的自我評價，這是職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)評價的主要方法。通過自評，將職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)變成職業(yè)學(xué)校的主動要求。自評要體現(xiàn)主動性原則，從而進一步推動職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)與發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校文化環(huán)境是校園文化與環(huán)境文化的統(tǒng)一與融合，是環(huán)境價值觀在職業(yè)學(xué)校文化的時代凝練與升華。創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，充分挖掘教育教學(xué)全過程的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，構(gòu)建全方位、立體化的育人體系，是為學(xué)生打開通往成才與成功大門的不二選擇。

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