“和樂課堂”推行之初，因慣性思維影響，我總是站在老師的角度去考慮怎樣教、怎樣銜接過渡，課堂上常常遭遇冷場(chǎng)。

教學(xué)《角的度量》時(shí)，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟環(huán)環(huán)推進(jìn)。然而，在匯報(bào)“度量角應(yīng)注意些什么？”時(shí)，課堂沉默下來。我急忙根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)，效果仍不理想。無奈之下，我只好越俎代庖，又一次當(dāng)起了“講師”。課后交流時(shí)，聽課老師指出：課堂之所以“冷場(chǎng)”，一是放手不夠，沒有給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間；二是教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo)方式仍然是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心；三是設(shè)計(jì)的問題過于抽象，如果將“度量角應(yīng)注意些什么？”改為“在度量角時(shí)遇到什么問題，請(qǐng)記錄下來”，問題指向明確且有針對(duì)性，學(xué)生就不會(huì)冷場(chǎng)了。

在另一個(gè)班再教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)大家的建議修改了導(dǎo)學(xué)案，調(diào)整了教學(xué)方式。課堂上，學(xué)生合作探究十分活躍，匯報(bào)展示有的放矢，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（來鳳縣民族小學(xué) 張少艾）

三年級(jí)上學(xué)期，兒子每天回家都有做不完的作業(yè)?？粗粲艄褮g的樣子，我既心痛，又無奈。

下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)兒子作業(yè)少了，笑容多了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。更重要的是，兒子交際能力增強(qiáng)了。以往在人多的場(chǎng)合，他很少說話，勉強(qiáng)擠出兩句，也是吞吞吐吐，面紅耳赤。那天在他外公的生日宴上，他落落大方地說出一大段祝福語，讓在座的親朋好友刮目相看。什么原因讓兒子發(fā)生了這樣大的變化？

帶著疑問到學(xué)校了解情況，老師邀請(qǐng)我到課堂上親身感受一下。短短40分鐘，我徹底震撼了：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，老師把“舞臺(tái)”交給了學(xué)生。學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案，8人一組，相互討論，相互質(zhì)疑。大約10分鐘后，各小組紛紛亮起了“紅燈”。老師及時(shí)組織學(xué)生展示。這一組話音剛落，那一組立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。課堂氣氛十分熱烈，重難點(diǎn)在學(xué)生的交流、討論、點(diǎn)評(píng)中得到了突破。

課后與老師交流才知道，這就是學(xué)校正在打造的和樂課堂。和樂課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生從應(yīng)試教育的泥淖中解放出來，促使其全面發(fā)展。我為和樂課堂點(diǎn)贊！

（來鳳縣民族小學(xué)604班鐘凱家長(zhǎng) 鐘昌義）

那次語文課，田老師拿著一沓“試卷”走進(jìn)教室。又要考試？大家莫名地緊張起來。

“試卷”發(fā)下來了，標(biāo)題上卻寫著“《蝙蝠和雷達(dá)》導(dǎo)學(xué)案”幾個(gè)字。往下看，“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，每個(gè)小標(biāo)題下不僅列出了二至三道題目，還寫明了學(xué)習(xí)要求和方法。哦，原來不是考試！我的心放松下來，卻猜不透老師葫蘆里賣的什么藥。

“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)案，按要求先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，一會(huì)兒分小組匯報(bào)展示。比一比，哪一組學(xué)得好?！碧锢蠋熅従彽卣f。教室里一片寂靜，聽得見大家的翻書聲和寫字聲?？赡苡X得今天的語文課與以往不一樣吧，大家都很投入。

過了十幾分鐘，小組內(nèi)開始有交流的聲音，教室里逐漸熱鬧起來。我也連忙組織小組成員討論圈出的問題。全班展示時(shí)，老師讓我們組匯報(bào)“蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？”我想，組長(zhǎng)應(yīng)該身先士卒，于是鼓起勇氣站起來。組員們見我匯報(bào)得好，也都大膽地開始講。

下課鈴響了，我們還沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

（來鳳縣民族小學(xué)601班 田世慧）