孟偉　杜秋生

摘 要：士官任職教育不同于學(xué)歷教育，教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都發(fā)生了根本性的變化，因此，士官教育的教學(xué)方法也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)變化，這樣才能保證士官教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑和中介，合理科學(xué)的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標達成，反之會影響教育質(zhì)量和效果。本文分析了學(xué)歷教育和任職教育的區(qū)別，在遵循一般教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)對象特點和教學(xué)目標，提出了加強士官教育教學(xué)質(zhì)量，增強士官教育教學(xué)效果的科學(xué)、合理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：士官教育 教學(xué) 方法體系 構(gòu)建

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0166-01

士官任職教育在我軍院校教育中所占的比重越來越大，針對性地搞好士官任職教育是提高士官隊伍素質(zhì)的重要手段。同學(xué)歷教育相比，士官任職教育的對象、目標、周期、內(nèi)容和要求都發(fā)生了根本性的變化。從學(xué)歷教育全面轉(zhuǎn)向士官任職教育，是一場全方位的深刻變革，為了提高士官任職教育的質(zhì)量和效果，不僅要更新教育思想理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、建立新型學(xué)科專業(yè)和課程體系，還要改革原有的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，建立全新的教學(xué)方法體系。

1 以士官任職教育需求為導(dǎo)向，切實優(yōu)選教學(xué)方法

學(xué)歷教育以基礎(chǔ)教育和學(xué)科性教學(xué)為主，而士官任職教育與之不同，應(yīng)著眼于崗位任職的現(xiàn)實需求，側(cè)重于士官學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)。士官任職教育的這一特點，決定了教學(xué)方法必須根據(jù)崗位任職的需求，采用重點講授、專題研究、案例分析、模擬演練、部隊實踐等多種教學(xué)方法，其中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面要實行精講。士官學(xué)員大部分是具有一定學(xué)歷的在職士官，他們已經(jīng)有了較強的認知能力，對教學(xué)內(nèi)容已能獨立理解，對教員講授的需求已不再是獲取現(xiàn)成的知識。因此，教員課堂講授不應(yīng)堅持面面俱到，而應(yīng)堅持精講，著重講重點、講難點、講方法、講解決問題的思路，其目的不是簡單傳授知識，而是幫助士官學(xué)員理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，應(yīng)注重講授與自學(xué)、研討等教學(xué)方法的結(jié)合，深化士官學(xué)員對知識的理解，培養(yǎng)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

另一方面要突出實踐。任職教育同學(xué)歷教育相比，更強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力和解決實際問題的能力，因此更加應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在士官任職教育中，應(yīng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心選擇和設(shè)計，尤其應(yīng)突出裝備操作、戰(zhàn)術(shù)演練、演習(xí)實習(xí)、參觀見習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而消化理論、掌握專業(yè)技能、發(fā)展綜合能力，特別是實際運用能力。

2 以促進知識內(nèi)化為牽引，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)

知識、能力、素質(zhì)是處于不同層面、相輔相成的整體，知識掌握是基礎(chǔ)，能力發(fā)展是關(guān)鍵，素質(zhì)養(yǎng)成是目的。士官任職教育的主要目的不在于知識的積累，而在于專業(yè)能力和軍事素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)對所傳授的知識進行必要的篩選，著重傳授基本知識、結(jié)構(gòu)性知識、方法論知識和有一定深度和難度的知識；應(yīng)教會學(xué)員思考問題，尤其要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力；應(yīng)營造實踐鍛煉的環(huán)境，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；應(yīng)注重知識的“內(nèi)化”，促進優(yōu)良軍人素質(zhì)的養(yǎng)成。要促進知識的“內(nèi)化”，在教學(xué)方法上就應(yīng)注重講授與研究、聽課與自學(xué)、理論與實踐的結(jié)合，要讓學(xué)員明確“為什么”和“怎么辦”，并通過獨立思考、獨立實踐，掌握知識的精髓，將“死”的知識變成“活”的知識。

3 以理論與實踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗作用

士官學(xué)員或是經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，或是在工作崗位工作了一段時間，具備了一定程度的工作經(jīng)驗，有的學(xué)員甚至在實踐中通過對本專業(yè)、本崗位相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)成為某一專業(yè)、某一領(lǐng)域的行家，在一定范圍內(nèi)有一定的積累。實踐經(jīng)驗豐富是任職教育士官學(xué)員的最大特點，這也是任職教育一筆難得的寶貴財富。因此，在教學(xué)過程中，一是應(yīng)把經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)經(jīng)驗向理論的升華。在組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程時，不應(yīng)只注重教材上現(xiàn)成的知識和經(jīng)典的知識，還應(yīng)注意收集學(xué)員的實踐經(jīng)驗，尤其是一些具有典型性和代表性的經(jīng)驗，將其加工整理后作為教學(xué)內(nèi)容。事實證明，經(jīng)驗的啟迪有時往往比理論的說教更有效、更容易被學(xué)員接受。二是應(yīng)將經(jīng)驗作為理論聯(lián)系實踐的中介，充分發(fā)揮經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用。應(yīng)當鼓勵士官學(xué)員將理論與實踐相聯(lián)系，鼓勵他們大膽質(zhì)疑、提出自己的不同認識。同時，可以請一些有經(jīng)驗的士官學(xué)員登臺講課，就某一問題談感想、談體會，將自己的經(jīng)驗同其他學(xué)員共享，這比教員面面俱到的講解往往更有說服力。

4 以強化問題意識為切入，努力加強求異思維培養(yǎng)

士官任職教育的特點決定了其教學(xué)過程不是簡單的知識傳授和復(fù)制過程，而是分析問題、解決問題的過程，是發(fā)揮創(chuàng)造性、積極探索未知答案的過程。因此，在教學(xué)過程中，不僅要提高士官學(xué)員理解知識的能力，更要培養(yǎng)士官學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要注重其求異思維的培養(yǎng)。只有士官學(xué)員建立了強烈的問題意識，才能展開積極的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和動力。

教員首先應(yīng)調(diào)動士官學(xué)員的問題意識，鼓勵學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，敢于爭鳴。其次，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)士官學(xué)員思考，重視其求異思維的培養(yǎng)。教員要成為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)員進入問題情境之中，通過“問題式”教學(xué)法，即“提出問題—分析問題—解決問題—引出新的問題”的過程激發(fā)學(xué)員的問題意識，以問題為牽引，大膽假設(shè)，積極思考，探索求證，討論交流，勇于發(fā)表自己的看法。當發(fā)現(xiàn)士官學(xué)員有獨到見解時，教員要及時予以鼓勵；當士官學(xué)員之間有爭議時，教員要適時點撥，不要急于下結(jié)論；當發(fā)現(xiàn)討論問題層次較淺時，教員要善于引導(dǎo)士官學(xué)員進人深層次的討論。

5 結(jié)語

士官任職教育培訓(xùn)對象大都具有一定的專業(yè)知識和實際工作經(jīng)驗，其知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知能力等與生長軍官有較大差異，因而在教學(xué)方法的選擇上有其特殊要求。因此，要根據(jù)士官任職教育特點，科學(xué)構(gòu)建士官教育教學(xué)方法體系，注重以士官任職教育需求為導(dǎo)向，優(yōu)選教學(xué)方法，以促進知識內(nèi)化為牽引，加強能力素質(zhì)培養(yǎng)，以理論與實踐結(jié)合為途徑，著力發(fā)揮經(jīng)驗作用，以強化問題意識為切入，努力加強求異思維培養(yǎng)。

參考文獻

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