張幸剛

摘 要：當(dāng)前，深化高等教育綜合改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要通過(guò)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力解決高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益不夠協(xié)調(diào)的問(wèn)題。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)的高等教育發(fā)展已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而高等教育的發(fā)展以及社會(huì)需求的變化，必定會(huì)讓高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)生一定的改變。怎樣完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量是目前急需解決的問(wèn)題。該文主要闡述分析了應(yīng)用型本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式存在的必要性，為今后高等院校人才培養(yǎng)模式改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 “3+1” 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0231-01

1 人才培養(yǎng)模式

首先要提到人才培養(yǎng)定位的問(wèn)題。隨著高等教育的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用技能型人才逐漸成為了我國(guó)應(yīng)用型高等院校普遍的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用技能型人才指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)的人才。

其次，現(xiàn)階段教育存在兩個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題：一個(gè)是培養(yǎng)什么樣的人，另一個(gè)就是怎樣培養(yǎng)這樣的人。我國(guó)的教育學(xué)專(zhuān)家將模式的概念逐漸的引入到教育的領(lǐng)域當(dāng)中，逐漸的提出了人才培養(yǎng)模式。對(duì)于模式來(lái)說(shuō)，模式是可以被建立和檢驗(yàn)的。模式與理論是有關(guān)系的，可以在理論中派生出來(lái)，但是如果單從概念上來(lái)說(shuō)的話，模式又和理論有所不同?，F(xiàn)階段模式已經(jīng)逐漸被引入到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，像教育模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式等概念也相繼出現(xiàn)，從模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)看，模式是具有穩(wěn)定性、探索性等特點(diǎn)的，因?yàn)槟Ｊ绞窃从趯?shí)踐的，因此也要運(yùn)用與實(shí)踐，模式需要在真正的實(shí)踐當(dāng)中逐漸地得到完善和發(fā)展。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性

大學(xué)是培養(yǎng)各類(lèi)人才的搖籃，教育工作者們始終在尋找一種能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相連接的橋梁?！?+1”人才培養(yǎng)模式的提出實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)者們的夢(mèng)想，同時(shí)“3+1”人才培養(yǎng)模式也為學(xué)校帶來(lái)了新的思維，更為以后的高等教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和改革。

在“3+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生在大四年級(jí)到企業(yè)去接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與三年理論學(xué)習(xí)階段相關(guān)的實(shí)踐技能。在這之前的三年時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)受到了相對(duì)完整的理論教育，此時(shí)的大學(xué)生已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握，在大四的時(shí)候?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整就可以了。高等院校與相合作的企業(yè)會(huì)制定出詳細(xì)的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，這樣不僅可以有效地反映出現(xiàn)階段企業(yè)的管理、生產(chǎn)等的發(fā)展?fàn)顩r，而且還能夠真實(shí)地反映出企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的相應(yīng)需求，能夠及時(shí)地提醒院校調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，以便更好地適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境。

“3+1”人才培養(yǎng)模式也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的一種新的人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)使教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，使得人才教育培養(yǎng)更加的有針對(duì)性，能夠更貼近企業(yè)的文化和企業(yè)的生產(chǎn)，是一種將人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)社會(huì)的教育模式。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的效果

3.1 理論效果

“3+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是學(xué)生，因此學(xué)生就成為了這一模式下最大的受益者。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在離開(kāi)校園之后只能依靠自己來(lái)完成適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，而在“3+1”的這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在最后的一年學(xué)習(xí)中，大部分的時(shí)間都是在企業(yè)或者是實(shí)習(xí)的工作單位度過(guò)的，在企業(yè)和其他工作單位的不斷磨練下，使得學(xué)生逐漸了解了社會(huì)的生存法則，進(jìn)而獲得了更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后再進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的心里就已經(jīng)有了底，知道該怎樣去適應(yīng)社會(huì)，這種人才培養(yǎng)模式要比在虛擬的課堂中得到的東西更多。

3.2 實(shí)際效果

在人才培養(yǎng)模式的改革中，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新模塊化課程體系具有同樣重要的意義。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的主要目的，是滿足人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的內(nèi)容是大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降呐涮赘母铮ε囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

此外，還要建立和完善以校企合作為主要形式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，探索通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)課程體系，實(shí)施一定的課程置換，通過(guò)委托企業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等途徑進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和崗位任職能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，加大實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，利用專(zhuān)門(mén)學(xué)期（學(xué)年）進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣日積月累就可以為高校在人才培養(yǎng)制度的探索上積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)行校企合作制度，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地建設(shè)。按照“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)入應(yīng)用能力綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）階段，并且在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這是學(xué)生在校期間集中接受的一次綜合性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或頂崗培訓(xùn)，是實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生可以直接到合作企業(yè)完成綜合實(shí)訓(xùn)，并且由合作企業(yè)推薦到就業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)。這些都為學(xué)生提升職業(yè)崗位技術(shù)能力提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲益的不僅僅是學(xué)生，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)來(lái)說(shuō)也能夠滿足各自的需求。

4 “3+1”人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展

“3+1”人才培養(yǎng)模式主要利用的是學(xué)校的知識(shí)理論平臺(tái)以及企業(yè)具體的生產(chǎn)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校中教師的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)中技師的實(shí)踐技能，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的思維，也為應(yīng)用型本科院校提供了一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式。但是“3+1”人才培養(yǎng)模式不僅要求傳統(tǒng)的教育模式中的教學(xué)質(zhì)量不降低，還要求該模式下的教學(xué)成果更高一些，這一情況就要求學(xué)校和企業(yè)一定要進(jìn)行充分溝通，要從理念、組織以及具體的教學(xué)方式上來(lái)完善各個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能夠?qū)⑾冗M(jìn)的培養(yǎng)教育理念轉(zhuǎn)變成先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，才能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

因此，應(yīng)用型本科院校要與企業(yè)建立一個(gè)長(zhǎng)期的信任關(guān)系，人才培養(yǎng)其實(shí)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的培養(yǎng)工程，要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)服務(wù)，所以要有一個(gè)強(qiáng)有力的組織。而這個(gè)組織就是學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建的組織，只有這樣，“3+1”人才培養(yǎng)模式才能夠真正地成為一個(gè)成功的模式。這一模式的成功也能為以后我國(guó)高等教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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