楊宇

【摘 要】從分析工程結(jié)構(gòu)課程的特點入手，介紹了在實踐中通過運用新型網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)的全過程，并通過實際數(shù)據(jù)對比展現(xiàn)了這一教學(xué)手段所取得的成績。

【關(guān)鍵詞】工程結(jié)構(gòu) 微信 教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0119-03

一、工程結(jié)構(gòu)課程的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

工程結(jié)構(gòu)這門課程是包括公路工程、軌道工程、水利水電工程在內(nèi)的所有工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它主要為施工類、設(shè)計類、監(jiān)理類崗位服務(wù)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，構(gòu)件設(shè)計的基本原理和基本方法以及結(jié)構(gòu)施工圖繪制等技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和順利地從事建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和工程材料的相關(guān)基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)生解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中各類力學(xué)分析問題的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識各類計算公式的前提條件。工程材料這一課程是學(xué)生了解各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)中材料性能的基礎(chǔ)，為學(xué)生在微觀上分析各類結(jié)構(gòu)的性能提供知識保障。而學(xué)生在將數(shù)據(jù)設(shè)計結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為施工圖紙的過程中，又需要大量工程制圖學(xué)的知識作為基礎(chǔ)。因此，工程結(jié)構(gòu)這一課程需要以多門公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。由于高職高專類院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了工程結(jié)構(gòu)這一課程在授課過程中遭遇了學(xué)生理解難、教師授課難的局面。首先，從整體角度出發(fā)，高職院校學(xué)生自身的理解能力相對不足，造成了其學(xué)習(xí)工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的困難。加之工程結(jié)構(gòu)這門課程是在工程材料的基礎(chǔ)上融入了大量的設(shè)計原理和計算方法，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難上加難的局面。同時，高職院校普遍開展2+1人才培養(yǎng)模式，這一模式在加強學(xué)生實踐能力的同時，也削弱了學(xué)生積累理論知識的時間。由于授課時間的短缺，一部分學(xué)校忽視了課程體系的連貫性，使得工程結(jié)構(gòu)與各門專業(yè)課程同時授課，增加了教師授課的難度。

二、利用新型網(wǎng)絡(luò)工具開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具成為了人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。開展基于新型網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的多元化教學(xué)也成為了幫助教師順利開展教學(xué)工作、綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。為了探索適合于高職院校開展工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)媒介，作者先后嘗試并應(yīng)用了公共郵箱、微博、微信公眾平臺等工具。

（一）公共郵箱的使用和效果

筆者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，面向所有授課的學(xué)生公布了用于本課程學(xué)習(xí)的公共郵箱，郵箱內(nèi)主要存儲了應(yīng)用于本門課程的應(yīng)用力學(xué)、工程材料、工程制圖等學(xué)科的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法。學(xué)年初，作者要求學(xué)生定期查看郵箱內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科做好準(zhǔn)備。同時，為了激發(fā)學(xué)生應(yīng)用這一工具的積極性，筆者將課程的重點和考點發(fā)布在郵箱上，并在郵箱中以圖片形式開展作業(yè)講評。

公共郵箱存儲量大，教師可一次性安排并存放較長時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為教師開展工作提供了便利。但是這一方法需要學(xué)生具有足夠的積極性，能夠從主觀上渴望獲取學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識并彌補先前學(xué)習(xí)中的不足。缺乏主觀能動性是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的普遍特征，因此，能主動登陸公共郵箱進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生多是平日里學(xué)習(xí)表現(xiàn)較積極的少部分同學(xué)，大部分同學(xué)仍停留在以聽課為全部學(xué)習(xí)手段的知識獲取階段。綜上，公共郵箱的應(yīng)用能夠?qū)哂袑W(xué)習(xí)主動性的學(xué)生提供較大的幫助，但是使全部學(xué)生受益于這一方法的目標(biāo)并未達(dá)到。

（二）微博在開展課程教學(xué)中的應(yīng)用和收效

在應(yīng)用公共郵箱的同時，筆者建立了針對工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)使用的微博平臺。授課前，通過這一工具發(fā)布各次授課所需的基礎(chǔ)知識并要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如在進(jìn)行受彎構(gòu)件正截面承載力計算的教學(xué)之前，發(fā)布應(yīng)用力學(xué)中對點求力矩的方法，幫助學(xué)生順利掌握承載力計算中相關(guān)公式的推導(dǎo)過程。授課結(jié)束后，作者在微博中發(fā)布重難點和相關(guān)考點。

這一教學(xué)手段相對新穎，并且學(xué)生可以通過手機等移動工具進(jìn)行瀏覽。因此能主動利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較公共郵箱有了大幅度提升。但是，由于微博存儲量相對較小，這就對教師進(jìn)行文字和圖片的錄入有了明顯的限制。同時，微博在廣大學(xué)生中的普及度并未達(dá)到理想狀態(tài)，這就導(dǎo)致了一部分同學(xué)無法通過這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微信公眾平臺的應(yīng)用及收效

微信是當(dāng)前一個階段流行于廣大學(xué)生中的一種重要的即時通信工具，由于其具有信息錄入量大、傳輸速度快、普及度高等特點，作者在教學(xué)中重點嘗試了這一工具。在日常教學(xué)中，作者將本門課程學(xué)習(xí)的專用微信工作平臺的二維碼放置在課件中，供學(xué)生掃描添加。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。授課前后，作者將相關(guān)基礎(chǔ)知識和復(fù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在微信平臺中，學(xué)生接收到信息后多會以較高的熱情進(jìn)行查看，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的問題。

微信公眾平臺的應(yīng)用，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科表現(xiàn)出了足夠的熱情和主動性。學(xué)生接收到信息后，不再受時間和地域的限制，可以隨時查看教師發(fā)布的內(nèi)容。同時，這一工具實現(xiàn)了教師與學(xué)生間信息的互通，成為了教師與學(xué)生交流的重要途徑，可以有效幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（四）各種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果對比和普及度調(diào)查

作者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，先后嘗試了公共郵箱、微博、微信公眾平臺這三種網(wǎng)絡(luò)媒體。針對三種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果和普及程度，作者對6個班級共310名學(xué)生開展了無記名數(shù)據(jù)調(diào)查工作。主要調(diào)查內(nèi)容包括各班級學(xué)生總數(shù)、各種網(wǎng)絡(luò)工具的使用人數(shù)和能通過這種工具開展這一學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。

從以上問卷結(jié)果可以看出，被調(diào)查學(xué)生使用郵箱、微博和微信的人數(shù)以及比率逐漸增高；而能將以上網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)的比例也逐漸提高。筆者認(rèn)為，能主動應(yīng)用微信公眾平臺開展學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對較高，主要有以下原因：

微信是當(dāng)前一個階段最為流行的通訊工具之一，廣大學(xué)生對其具有較高的熱情。而將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與微信的使用緊密結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

微信屬于即時通信工具，學(xué)生利用它開展專業(yè)學(xué)習(xí)不受時間和場地的限制。通常學(xué)生使用手機即可完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。

微信公眾平臺可以實現(xiàn)圖片、文字、語音的實時傳輸，這樣教師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對更加豐富，較傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，學(xué)生也更容易接受。

三、微信公眾平臺在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中的作用

結(jié)合上述調(diào)查的結(jié)果，作者利用一個學(xué)期的時間，針對部分專業(yè)和班級的學(xué)生在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中使用了微信公眾平臺這一輔助工具。經(jīng)過實踐，作者發(fā)現(xiàn)這一工具在基礎(chǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)、專業(yè)知識教學(xué)和日常教學(xué)反饋等多個環(huán)節(jié)均能發(fā)揮有效的作用。

（一）微信公眾平臺在彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識不足中的作用

工程結(jié)構(gòu)是以力學(xué)、材料、制圖等課程作為基礎(chǔ)的一門核心課程。在開展日常教學(xué)的過程中，學(xué)生對新知識的理解通常受限于以上幾門課程的學(xué)習(xí)情況。例如在講授鋼筋和混凝土的物理力學(xué)性能時，需要大量的工程材料知識作為基礎(chǔ)。因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識的不足成為了制約其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的瓶頸。為了解決這一問題，作者在教學(xué)中積極運用微信公眾平臺這一輔助工具，幫助學(xué)生彌補先前知識的不足。首先，作者將各章節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，在授課前向?qū)W生發(fā)布基礎(chǔ)知識點。這樣，學(xué)生便可以利用零散時間開展學(xué)習(xí)活動。針對內(nèi)容量較大，學(xué)生理解較困難的內(nèi)容，教師可以通過制作動畫和視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生以類似讀新聞的形式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提升了其學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科的熱情。

這一教學(xué)手段，在幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力的同時，也大大降低了教師的授課難度，使得教師的授課過程相對輕松。同時，能將力學(xué)知識、材料知識與結(jié)構(gòu)知識有機融合，加強了知識本身的整體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

（二）微信公眾平臺在授課過程中的作用

由于工程結(jié)構(gòu)這一課程的特殊性，學(xué)生需要掌握大量的結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和方法。但無論是課本還是規(guī)范，其對設(shè)計流程的講解和論述大多缺乏整體性。學(xué)生在處理此類問題的過程中，也出現(xiàn)了思路不明確，過程不清晰的現(xiàn)象。為此，作者將各類結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程和方法制作成設(shè)計流程圖，并通過微信公眾平臺向?qū)W生發(fā)布。這一手段充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，能夠幫助學(xué)生建立內(nèi)容框架，有效地促進(jìn)了學(xué)生對設(shè)計類問題的處理能力。

（三）微信公眾平臺在教學(xué)反思和師生交流中的作用

微信公眾平臺的建立和應(yīng)用，在幫助教師開展教學(xué)和彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)提供了巨大的幫助。首先，學(xué)生在課后可以通過這一工具向教師反饋聽課情況，幫助教師合理安排下一階段的授課內(nèi)容；同時，可以積極利用微信公共平臺向教師詢問相關(guān)知識問題，教師予以解答的同時也可將共性問題向其他同學(xué)推廣。利用微信公眾平臺開展師生交流，在促進(jìn)教學(xué)工作的同時，也加強了師生間的互動。特別針對青年教師，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不充分的情況下，這一手段可以幫助其迅速掌握學(xué)生情況，合理安排教學(xué)。

四、工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺所取得的成績

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者在一個學(xué)期的課程教學(xué)中針對不同專業(yè)開展了對比性教學(xué)實驗，即針對高等級公路管理與維護、工程造價、工程監(jiān)理三個專業(yè)，分別選取本專業(yè)1班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，選取2班進(jìn)行微信輔助教學(xué)，以此驗證微信公眾平臺的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量的作用。與此同時，作者調(diào)取了各班級工程材料、應(yīng)用力學(xué)兩門基礎(chǔ)課程的綜合成績，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)不同班級的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況基本相同，成績幅度變化不大。在微信輔助教學(xué)中，作者主要通過課前發(fā)布預(yù)習(xí)知識、課后進(jìn)行課堂點評和作業(yè)輔導(dǎo)以及定期公布重難點和考點。經(jīng)過一個學(xué)期的對比性教學(xué)，利用微信開展輔助教學(xué)的班級工程結(jié)構(gòu)綜合成績明顯高于采用常規(guī)教學(xué)法的班級。

綜合分析以上數(shù)據(jù)，各專業(yè)學(xué)生工程材料和應(yīng)用力學(xué)這兩門基礎(chǔ)課程成績相差不大，同一專業(yè)不同班級的平均成績相差幅度不超過2%。而針對實驗組學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)微信輔助教學(xué)之后，其工程結(jié)構(gòu)平均成績較接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生高出大約5%。因此，通過簡單的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信輔助教學(xué)這一手段可以有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升整體教學(xué)效果。

【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014jga330）

【作者簡介】楊 宇（1990- ），男，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：山洪防治及生態(tài)水工。 （責(zé)編 丁 夢）