吳玉蘭

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);學(xué)困生;探究能力

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0045—01

在實際教學(xué)中，教師常常會碰到一定數(shù)量的學(xué)困生，如果不采取措施，勢必會影響全體學(xué)生的共同提高。因此，在高效課堂教學(xué)中，培養(yǎng)語文學(xué)困生的探究能力成為每個教師必須認(rèn)真對待和研究的課題。筆者在這方面摸索了一些經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)陳述如下。

一、掌握心理特點，建立師生感情

語文是一門交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學(xué)生要大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運用。由于大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動、怕吃苦，進入小學(xué)高年級后不斷遇到學(xué)習(xí)困難，語文學(xué)習(xí)信心不足，容易出現(xiàn)畏難情緒，會產(chǎn)生學(xué)不懂、考試成績差的現(xiàn)象。針對這些情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，主動接近學(xué)生，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短師生之間的距離，構(gòu)建融洽愉悅的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

學(xué)困生因為羞怯心理往往怕開口，上課時注意力又不夠集中。對此，教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，用最短的時間達到最佳效果，將教材化難為易、化多為少、精講多練。另外，教師應(yīng)盡量找難易適度的問題讓他們做，當(dāng)他們回答正確時，要給予表揚。一學(xué)期下來，學(xué)生的參與意識會大大加強，畏懼心理會漸漸消除。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，教師可以結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講故事等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練表演，提高學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，要具體情況具體分析，各個突破。比如，父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格內(nèi)向、孤僻、自卑，對此，教師應(yīng)主動給他們關(guān)愛，找他們談心，了解他們的實際情況;經(jīng)常找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，希望家長盡量主動配合。另外，積極尋找學(xué)困生身上的閃光點，多表揚他們，能夠增強他們的上進心。例如，有位學(xué)困生語文發(fā)音較準(zhǔn)，但是基礎(chǔ)較差，筆者便抽時間經(jīng)常幫他預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時間讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。從此以后，他不僅開始主動學(xué)語文，而且其他的學(xué)生也由此受到鼓舞。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一，雖然學(xué)困生的個性各不相同，但他們具有相同、相似的特征，他們需要在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值，需要在合作學(xué)習(xí)中獲得知識、啟迪智慧。近年來，四人合作小組的學(xué)習(xí)形式被廣泛地應(yīng)用于課堂中，但一成不變的學(xué)習(xí)形式只能給學(xué)生帶來暫時的新鮮，不會有多少實質(zhì)性的改變。針對這一情況，筆者作了大膽嘗試，把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓兩個或多個“志同道合”的學(xué)生在一起交流、爭論合作、探究，直正產(chǎn)生思維的碰撞，擦出智慧的火花。學(xué)生的組合并不固定，可隨時更換、選擇。

五、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生如果沒有強烈的求知欲，就不會產(chǎn)生參與意識。小學(xué)生的注意特點是無意注意占優(yōu)勢，年齡越小有意注意的時間越短。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，根據(jù)不同的年齡，不同的教材，采用不同的方法，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的探究欲望。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》一課時，教師可以利用自己富有激情的語言，配上一段飛機轟炸地面的戰(zhàn)爭錄像，以及轟炸過后一位小姑娘滿身鮮血的畫面。這樣的情境能把學(xué)生帶入到硝煙彌漫的令人驚心動魄的故事場景，使學(xué)生感受到這位小姑娘的奄奄一息，輸血迫在眉睫。這樣，很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是適應(yīng)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)新方式，它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更適應(yīng)時代的要求，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)困生的自主意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);它還能促使教育者更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的底蘊，增加自己的學(xué)識水平。因此，在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時、有序、務(wù)求實效地引導(dǎo)學(xué)困生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)活動中增強探究意識，學(xué)會探究方法，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的熏陶和培養(yǎng)。

編輯：馬德佳