田永豐

每臨高考前，學(xué)校、家長尤其是學(xué)生便進(jìn)入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)。為讓孩子能考出好成績，在沖刺階段再使一把勁，學(xué)校使出渾身解數(shù)，頻出奇招，又是“誓師”，又是“宣戰(zhàn)”;舉紅旗，掛標(biāo)語等等，不一而足。如媒體報道，廣西某高中的“勵志”口號就是典型一例。乍看上去，喊出這種極端化的“勵志”口號，似乎是學(xué)校教育觀念存在問題所致，然細(xì)思之，個中原委，并不簡單。

筆者以為，極端高考“勵志”口號正是教育功利化在現(xiàn)實(shí)中的折射。而這種功利化，表現(xiàn)在社會、教育行政部門、學(xué)校、家長等各個方面。

首先，社會對教育部門業(yè)績的評價、對學(xué)校辦學(xué)實(shí)績的評價，大多以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)。以我省為例，每年高考結(jié)束，各路媒體甚至學(xué)校自己都會大張旗鼓宣傳高考結(jié)果，報出某校考生入列全省前五十名或一百名者有多少，某校培養(yǎng)出全省高考“狀元”等等。這實(shí)際是給學(xué)校排名，哪所學(xué)校進(jìn)入前五十或前一百名的人數(shù)越多，哪所學(xué)校在社會上的聲望就越高，相應(yīng)地，這所學(xué)校就會成為家長們追捧的目標(biāo)。市、縣地方行政領(lǐng)導(dǎo)也會有意無意以升學(xué)率的升降衡量教育行政部門、學(xué)校的工作業(yè)績。更有甚者，給教育局定指標(biāo)，派任務(wù)。如若達(dá)不到指標(biāo)、完不成任務(wù)，相關(guān)人員會面臨批評或處罰。

其次，在社會輿論、在上級部門有形無形的壓力下，教育行政部門對學(xué)校的評價，也是唯高考成績論、唯“一本”、“二本”上線人數(shù)論。每年高考結(jié)束，都要給學(xué)校排排隊。高考上線人數(shù)增長快的學(xué)校，自然會受到表揚(yáng);增長較慢或有倒退的學(xué)校，有可能受到懲戒。

第三，在這種大環(huán)境下，學(xué)校當(dāng)然只能以追求“一本”、“二本”上線率為目標(biāo)。公開或不公開地設(shè)“重點(diǎn)班”是學(xué)校較普遍采用的手段之一，因為重點(diǎn)班的學(xué)生受到“特別照顧”，上“一本”、“二本”線的概率會大些。學(xué)校還會按照成績給學(xué)生排名次，排名靠前的學(xué)生會成為老師重點(diǎn)關(guān)注的對象，得到更多的“照顧”。高考上線率高的帶班老師和任課教師，同樣會受到學(xué)校的獎勵。

第四，如今，大多數(shù)家長把教育孩子的目標(biāo)簡化為上大學(xué)、上重點(diǎn)大學(xué)。想上好大學(xué)，就要上好高中;想上好高中，就得上好初中;想上好初中，就得上好小學(xué);想上好小學(xué)，就得上好幼兒園。在這種觀念的支配下，各種怪現(xiàn)象層出不窮，擇?，F(xiàn)象屢禁不絕，幼兒園小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，校外輔導(dǎo)班火爆異常……其背后，都有家長焦灼的心態(tài)、疲倦的身影。

當(dāng)前，高中新課程改革正在實(shí)施，高考改革方案已經(jīng)發(fā)布，千軍萬馬擠高考獨(dú)木橋的狀況正在悄然改變。作為教育工作者，我們應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)些，應(yīng)著眼于孩子終身發(fā)展。各位家長也應(yīng)認(rèn)識到，孩子考試成績高和其未來事業(yè)成就之間不存在正比關(guān)系。因此，要及早轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注孩子身心健康，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。