王俊莉

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校發(fā)展;頂層設(shè)計;隊(duì)伍建設(shè);規(guī)劃;總結(jié)

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0027—01

先進(jìn)的理念不僅運(yùn)用于學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的計劃與方案之中，更要將具體的操作運(yùn)用于學(xué)校管理和發(fā)展的實(shí)踐活動當(dāng)中，使之不僅有益于學(xué)校師生，更有益于全社會各個家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長培訓(xùn)，以其先進(jìn)的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓(xùn)的校長以強(qiáng)烈的震撼?，F(xiàn)筆者談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)過程中的啟示。

一、頂層設(shè)計，智慧管理

1. 整合課程設(shè)計，關(guān)注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵志狀元禮》與《過我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。在課程的開發(fā)和運(yùn)行中，更加重視學(xué)生觀、聽、說、寫、畫、做等實(shí)踐性過程所得，凸顯學(xué)科整合特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長進(jìn)行自主展示，讓學(xué)生在活動中體味成就、感受成功。

2. 強(qiáng)化課程管理，確保教育實(shí)效。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校管理層面在課程運(yùn)行中應(yīng)提升課程落實(shí)的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學(xué)理念進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對細(xì)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)化精細(xì)化管理的實(shí)施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過程督導(dǎo)的條理性，并切實(shí)關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，以確保課程智慧管理的目標(biāo)達(dá)成。

二、隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)致入微

1. 以“微課程”制作為著力點(diǎn)，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓(xùn)和發(fā)展的最前沿的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)老師們在微課程創(chuàng)作和欣賞的過程中，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應(yīng)用廣泛性以及對其他教師發(fā)展的引領(lǐng)性，激勵教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時，進(jìn)一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L的自覺行為和主動意識。同時，學(xué)校也從制度層面進(jìn)行規(guī)劃和完善，確保教師培訓(xùn)步入良性發(fā)展的軌跡，從而實(shí)現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。

2. 以教學(xué)競賽為切入點(diǎn)，體味學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福。將教學(xué)競賽與日常的閱讀學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將微學(xué)習(xí)、微評論、微研究、微應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，使比賽貫之于全年各個時期和全校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究、活動、成果之中，將競賽拓展延伸到各個層面，使教師在各個層面均能感受到學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢，營造學(xué)習(xí)型氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)習(xí)型校園。

三、學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃

1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進(jìn)的理念和方法。一是吸納，鍛煉學(xué)生公眾演講和表達(dá)能力的小學(xué)生大講堂，不僅從每周一次的學(xué)校層面的大講堂步入班級小講堂，還設(shè)置了家長講堂，將社區(qū)資源有機(jī)引入學(xué)校課程，汲取各行業(yè)最先進(jìn)的元素為學(xué)生成長助力。二是創(chuàng)新，良好習(xí)慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機(jī)整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習(xí)慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動有機(jī)結(jié)合，使活動拓展提升為家庭融洽的切入點(diǎn)和家長孩子共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的載體，達(dá)成家校共同教育的目標(biāo)。

2. 關(guān)注個體，心語使者。學(xué)校成立“心語使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專家和優(yōu)秀的教師資源，與學(xué)生開展一對一的心理疏導(dǎo)和常態(tài)跟進(jìn)，使心理健康教育在對全體師生開展的基礎(chǔ)上，在有效保障個人隱私的前提下，加強(qiáng)對個體的心理撫慰和引導(dǎo)，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。

四、注重總結(jié)，導(dǎo)向推進(jìn)

1. 及時報道，感受成功。將總結(jié)式、任務(wù)類的簡報改為活動進(jìn)程類的宣傳報道。一是凸顯主體，教師的活動可由參加活動的一線老師報道，學(xué)生的活動則放手讓學(xué)生或班級報道。二是拓展內(nèi)涵，將活動涉及的人文知識、社會動態(tài)可相應(yīng)地選擇鏈接，將視野拓展;在展示活動動態(tài)和活動現(xiàn)象時，可幫助學(xué)生提煉總結(jié)，發(fā)表個人見解。三是渠道多樣，不僅在校園網(wǎng)站、教師交流群發(fā)布，還可有選擇地發(fā)布在家校QQ群和微信微博中，在更廣泛的領(lǐng)域交流互動，讓活動的策劃者、組織者、參與者均感受到活動的意義和價值，獲得激勵，感受快樂，享受成功。

2. 系統(tǒng)總結(jié)，推進(jìn)發(fā)展。學(xué)校管理層面應(yīng)對不同類型的活動，從策劃、組織、進(jìn)程、效果、宣傳等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，找出活動的規(guī)律性和改進(jìn)建議，從一次次活動中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在下一階段的工作中，可以進(jìn)一步結(jié)合工作的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生中存在的不同問題，使活動策劃更具特色、更受學(xué)生喜愛、更具針對性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂地成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗