劉利

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);提問(wèn);作用;原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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一、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)使用提問(wèn)技能的作用

日本的一些教育家曾提出：“重要的提問(wèn)”是必須的，因?yàn)樗苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)具體目標(biāo)，富有啟發(fā)性，能促使學(xué)生積極思維。因此，教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)會(huì)達(dá)到以下教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教師精巧的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思維、振奮精神、提高興致、激發(fā)他們的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。積極的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生嘗到勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)。而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.控制學(xué)生的注意力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力，“我覺(jué)得它像一只極易受驚的小鳥(niǎo)，當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會(huì)從巢里飛走;當(dāng)你終于抓住這只鳥(niǎo)的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是當(dāng)它變成被關(guān)起來(lái)的‘囚徒以后，你就別想聽(tīng)到它唱歌了?！庇纱丝梢?jiàn)，巧妙控制學(xué)生的注意力，開(kāi)啟他們心靈的門(mén)戶(hù)，是教學(xué)中要特別精細(xì)處理的問(wèn)題之一。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門(mén)戶(hù)的開(kāi)啟與關(guān)閉，是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，用巧妙的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，是教學(xué)首先要解決的問(wèn)題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。

3.拓展學(xué)生的思路。教學(xué)是為了使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)。課堂教學(xué)中如何用精巧的提問(wèn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓他們順著課文的思路開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，這是教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“作者有思路，遵路識(shí)斯真。”他說(shuō)的就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的思路引導(dǎo)到作者的思路上去，以求得真正的理解。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以提問(wèn)來(lái)促進(jìn)他們思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

4. 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。大凡成功的教師，都十分重視向?qū)W生傳授新知識(shí)、新概念的方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們，經(jīng)常運(yùn)用已有的知識(shí)，是鞏固舊知識(shí)，與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。但我們的目的不單是為了鞏固舊知識(shí)，更重要的是獲取新知識(shí)，使新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以重組、改造，真正使所學(xué)知識(shí)得以鞏固強(qiáng)化。因此，教師的提問(wèn)，要啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理，獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)、新的能力。

5. 提高學(xué)生的自學(xué)能力。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币粋€(gè)人不善于思考，不善于用思考和鉆研把自己的學(xué)習(xí)推向新的階段，是不可能取得較好的學(xué)習(xí)效果的。而思考，總是和問(wèn)題緊緊地聯(lián)系在一起的。因此，要引起學(xué)生的思考，教師就要善于提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、 英語(yǔ)課堂提問(wèn)必須遵循的原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要使提問(wèn)達(dá)到教學(xué)目的，就必須遵循以下五個(gè)原則：

1. 科學(xué)性原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，符合語(yǔ)言規(guī)律和文化習(xí)俗，又要做到難易適中，使學(xué)生有話可說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練目的。

2. 藝術(shù)性原則。提問(wèn)要面向全體，允許不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題，又不能忽視坐在教室后面和兩邊的學(xué)生。這樣既能使問(wèn)題的難易搭配錯(cuò)落有致，又能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3. 思想性原則。教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，寓思想教育于教學(xué)中。

4. 興趣性原則。教師要盡量用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)。

5. 雙邊性原則。課堂提問(wèn)的過(guò)程是師生之間相互尊重、彼此溝通的雙邊活動(dòng)，教師要通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索。同時(shí)，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題，也可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，以營(yíng)造一種全新的課堂教學(xué)氛圍。

編輯：楊慧芳