王旭

【關(guān)鍵詞】 作文;教學(xué);自主;興趣;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0056—01

一、做一名助手，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的興趣

對(duì)于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，應(yīng)是貫穿于作文教學(xué)始終的理念。學(xué)生興趣培養(yǎng)，源于寫作的需要，有了寫作的需要，也就有了寫作興趣，而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功。

1.學(xué)會(huì)放權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的自主性。讓學(xué)生真正喜歡作文，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感，讓學(xué)生自主作文是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的首要一步。這體現(xiàn)在寫作時(shí)間、作文形式和寫作空間上的自由，首先寫作時(shí)間和作文形式的自由，要教會(huì)學(xué)生捕捉那些不期而遇的真實(shí)感受，不論長(zhǎng)短，興至即就;還有寫作空間上的自由就是引導(dǎo)他們從多角度去透視生活、觀察事物，盡情自主地表達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的贊美。同時(shí)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物。寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而寫作的樂(lè)趣也就在此。自主寫作確實(shí)是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。

2.搭建平臺(tái)，及時(shí)分享學(xué)生自主作文的樂(lè)趣。教師要盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，以刺激、保持、提高學(xué)生的寫作興趣，從而打破作文教學(xué)的沉悶局面。比如，小到交流每個(gè)學(xué)生小本本上的得意之作，大到設(shè)論壇、辟專欄、結(jié)集優(yōu)秀作文選，甚至鼓勵(lì)投稿、發(fā)表習(xí)作等等?？傊?，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，讓有寫作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采，讓普通學(xué)生在感受成功、喜悅的過(guò)程中，變作文“要我寫”為“我想寫”、“我樂(lè)寫”，最終提高學(xué)生的寫作能力。

二、做一名引領(lǐng)者，訓(xùn)練學(xué)生寫作基本技能

1.引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。” 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，去體驗(yàn)，去感悟， 開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施，他們就會(huì)用自己的筆描繪出這個(gè)色彩絢麗的世界。積累素材要從留心生活開(kāi)始，注意觀察身邊的人、事、物;要培養(yǎng)寫札記、讀后感、讀書筆記和摘抄的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新;要積累于語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中廣泛地吸收，在讀寫結(jié)合中大量地?cái)z取;還可通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)積累，如詩(shī)詞朗誦會(huì)、名著欣賞會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、作文競(jìng)賽等。

2.點(diǎn)撥學(xué)生多角度分析命題。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就會(huì)起到事半功倍的作用，如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，做到“游刃有余”。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，同一個(gè)題材，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多元思維方式，從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫;同時(shí)，讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”， 根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。

3.訓(xùn)練學(xué)生多維度寫作能力。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，可以通過(guò)多樣的方法訓(xùn)練，達(dá)到提高的目的。將傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向采用不同文體交叉的綜合訓(xùn)練，三種文體相互穿插，相互滲透，這既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，也是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，積極探索規(guī)律與技法，培養(yǎng)學(xué)生快速寫作，快速審題、構(gòu)思、行文、修改等好習(xí)慣的形成并發(fā)展成能力，使學(xué)生終生受益。先由仿寫開(kāi)始，仿寫應(yīng)該是靈活的借鑒，而非機(jī)械性仿作，進(jìn)行有序、有層次的仿寫訓(xùn)練，為創(chuàng)造性習(xí)作奠定基礎(chǔ)，待入門以后，就會(huì)自己去寫，走出習(xí)作的新路來(lái)。續(xù)寫作文或編故事，可以訓(xùn)練富于想象的習(xí)作。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以提高學(xué)生習(xí)作能力，訓(xùn)練多了，學(xué)生習(xí)作也就會(huì)得心應(yīng)手了。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多樣化自主評(píng)改。學(xué)生作文評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間、師生之間要平等對(duì)話，教會(huì)學(xué)生自主批改。讓學(xué)生批改作文的目的，不僅僅是減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，更主要是在批改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)方法、知得失、明優(yōu)劣，最終培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

編輯：劉於誠(chéng)