趙丙陽 胡瑩

摘 要：高等職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展是市場進(jìn)步的標(biāo)志，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。研究高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)心理障礙以及探究調(diào)試的策略，旨在推動(dòng)高等職業(yè)院校的進(jìn)一步建設(shè)，為職業(yè)院校的發(fā)展提供推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；就業(yè)心理；障礙；調(diào)試

在市場與社會(huì)全面發(fā)展的浪潮下，高等職業(yè)院校得到進(jìn)一步建設(shè)，其已經(jīng)獲得市場的認(rèn)可。目前，高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到顯著提高，而高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)情況卻并不理想。其中，高等職業(yè)院校學(xué)生主觀存在的就業(yè)心理障礙是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不理想的主要原因?；诖耍疚脑诖藴\談高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理障礙以及調(diào)試，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理障礙

1.1自卑心理 自卑心理是一種相對(duì)普遍的就業(yè)心理障礙，集中表現(xiàn)為高等職業(yè)院校學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中不能正視自己的技術(shù)能力與職業(yè)優(yōu)勢，沒有足夠的自信與他人進(jìn)行競爭。

調(diào)查顯示，較大一部分高等職業(yè)院校的學(xué)生從主觀上認(rèn)為自己不如普通高校的學(xué)生，也無法與擁有較多工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士進(jìn)行比較。究其原因主要在于，我國的職業(yè)教育起步較晚，社會(huì)與市場對(duì)其的認(rèn)可度還并不高。同時(shí)，由于應(yīng)試教育理念的長遠(yuǎn)影響，多數(shù)學(xué)生以及家長仍舊認(rèn)為傳統(tǒng)高校更具有競爭力，普通高校的學(xué)生更能得到市場的認(rèn)可。在這種背景下，部分高等職業(yè)院校的學(xué)生始終認(rèn)為自己在高考時(shí)已經(jīng)失敗，因此認(rèn)為自己無法與傳統(tǒng)高校學(xué)生進(jìn)行競爭，使其產(chǎn)生自卑的心理。

1.2 眼高手低 與此同時(shí)，期望值較高也是當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生存在的一種就業(yè)心理障礙，是一種與自卑心理相比較為極端的心理障礙。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，市場與社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的認(rèn)可度得到極大提升。尤其是在某些城市中，擁有一技之長的職業(yè)院校學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)更加受到市場與企業(yè)的青睞，其薪酬待遇也比普通高校的學(xué)生更加豐厚。

這就使得部分高等職業(yè)院校的學(xué)生從主觀上認(rèn)為自己是市場需求與認(rèn)可的優(yōu)秀人才，使學(xué)生認(rèn)為自己擁有更大的競爭力。因此，部分高等職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)自視甚高，眼高手低已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。部分高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)提出較高的薪酬，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)往往沒有充分的依據(jù)。這部分學(xué)生將從業(yè)多年，且擁有足夠工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才當(dāng)作衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)自己的期望值較大，往往在擇業(yè)時(shí)無法做出正確的選擇。

1.3 失去目標(biāo) 此外，部分高等職業(yè)院校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)容易失去目標(biāo)，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展存在一定的滯后性，尤其是在課程設(shè)置以及教學(xué)方面，部分院校沒有正視市場的發(fā)展與變化，因此在課程設(shè)置上與市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)與能力無法適應(yīng)市場的真實(shí)需求。

基于此，高等職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己辛苦學(xué)習(xí)獲得的能力與技術(shù)已經(jīng)被市場淘汰，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)與能力無法被企業(yè)與市場認(rèn)可。此時(shí)，多數(shù)學(xué)生容易失去目標(biāo)，容易對(duì)自己的行業(yè)選擇以及職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理障礙的調(diào)試

2.1 做好就業(yè)指導(dǎo)工作 如上文所述，當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生存在的就業(yè)心理障礙集中表現(xiàn)為自卑、自視甚高等，其產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生對(duì)市場以及社會(huì)的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法正確衡量自身價(jià)值，無法正確判斷市場對(duì)自己的需求度。

因此，高職院校的教師應(yīng)該做好就業(yè)指導(dǎo)工作，要通過有效的指導(dǎo)，使學(xué)生提前認(rèn)知市場，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的價(jià)值，并幫助學(xué)生判斷自己的就業(yè)潛力和方向。一方面，針對(duì)于擁有自卑就業(yè)心理障礙的學(xué)生，高職教師可以通過數(shù)據(jù)分析高等職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢，利用數(shù)據(jù)對(duì)比高職學(xué)生以及傳統(tǒng)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的條件與優(yōu)勢。通過明顯的對(duì)比，高職學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特價(jià)值，才能意識(shí)到自己強(qiáng)大的競爭力，以此鞏固學(xué)生的信心，讓高職學(xué)生有信心面對(duì)就業(yè)時(shí)的困難。

另一方面，針對(duì)于期望值較高的高職學(xué)生，教師也應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析。教師可以以從業(yè)三年、五年和十年的高職院校畢業(yè)生作為對(duì)比，從技術(shù)能力、薪酬待遇等多個(gè)方面進(jìn)行比較。在教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己的起點(diǎn)以及市場對(duì)自己的認(rèn)可度，才能對(duì)當(dāng)前市場的傳言進(jìn)行理性分析，幫助學(xué)生完成自身的定位，使學(xué)生能夠以平常心看待市場從而幫助學(xué)生克服就業(yè)心理障礙。

在此基礎(chǔ)上，高職院校的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，尤其針對(duì)于面對(duì)就業(yè)的高職學(xué)生，教師需要通過仔細(xì)的觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的就業(yè)心理障礙，并以此為前提進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

2.2 拓展實(shí)踐教學(xué) 此外，高等職業(yè)院校還應(yīng)該進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)高職學(xué)生提前進(jìn)入市場，在實(shí)踐中不斷提高自身的技術(shù)能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)提前適應(yīng)市場的競爭， 并清晰地認(rèn)識(shí)市場與社會(huì)對(duì)自身以及行業(yè)的態(tài)度。基于此，高職學(xué)生才能在實(shí)踐的過程中真正認(rèn)識(shí)到市場的競爭，才能把握市場的需求變化，使學(xué)生可以在擇業(yè)就業(yè)時(shí)理性地進(jìn)行判斷，以此克服就業(yè)心理障礙。同時(shí)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能找到前進(jìn)的目標(biāo)，才能不斷成長為市場需求的人才，幫助學(xué)生堅(jiān)定就業(yè)信念與信心，幫助學(xué)生完成合理的職業(yè)規(guī)劃。

這就需要高等職業(yè)院校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)模式上，積極與國外職業(yè)院校的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，通過不斷地總結(jié)與交流完善教學(xué)模式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例。

3 結(jié)束語

總的來說，就業(yè)問題始終困擾我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，成為限制高職院校發(fā)展的主要問題。這就要求眾多高職院校分析學(xué)生的就業(yè)心理障礙，并不斷研討提出更有效的調(diào)試策略，提高就業(yè)率。

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作者簡介：趙丙陽（1988-），男，黑龍江省雙鴨山人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處干事，碩士，研究方向：高職學(xué)生管理，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；胡瑩（1981-），女，吉林市人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室講師，碩士。研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。