趙新亞

[摘 要]職業(yè)教育不同于普通高等學校的教育，其具有典型的職業(yè)性特點，注重具有專業(yè)性、實踐性人才的培養(yǎng)。為了有效提高高職高專的辦學質(zhì)量，展現(xiàn)職業(yè)教育的特色，教育部明確提出高職教育走工學結(jié)合、校企合作的辦學模式。本文從高職高專教育的特點出發(fā)，對校企合作模式加以介紹，強調(diào)職業(yè)教育走校企合作道路的必要性，并對高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式進行研究和探討。

[關(guān)鍵詞]高職高專；通信技術(shù)；校企合作；模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.157

1 校企合作模式概述

校企合作是高職高專教育發(fā)展的大勢所趨，是職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的必經(jīng)之路，是高職高專院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。隨著我國通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)行業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象越發(fā)明顯，人才供需的矛盾日益突出，為了滿足通信行業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的共贏，高職高專通信技術(shù)專業(yè)走校企合作模式是人才供求問題的有效途徑。

所謂校企合作，就是高職高專院校與社會企業(yè)之間為了實現(xiàn)更好的人才和技術(shù)交流，促進雙方優(yōu)勢的充分發(fā)揮，達到職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的平衡而進行的互動過程?！澳Ｊ健笔且环N科學操作和科學思維的方法，是作為認識過程的中介的科學方法。校企合作模式就是將高職教育人才培育目標與社會經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，通過學校和企業(yè)雙方的交流互動，實現(xiàn)雙方的共贏，不僅提高職業(yè)教育的辦學效益，也增加了企業(yè)的人才優(yōu)勢，最終達到促進社會經(jīng)濟發(fā)展的總體目標。校企合作模式的主體涉及高職院校、行業(yè)需求、政府調(diào)控、學生情況、社會發(fā)展等多個方面，合作的內(nèi)容涉及技術(shù)與資源、專業(yè)配置與課程安排、實驗實習與崗前培訓(xùn)、師資互動交流、科學項目立項研究、學校教育與社會就業(yè)等多個領(lǐng)域。校企合作是以知識理論與實踐操作、學校教育與效益相統(tǒng)一為前提條件，以學校與企業(yè)的互惠共贏為合作基礎(chǔ)。校企合作具有教育性、實踐性、技術(shù)性、開放性、流動性等特點，以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標。校企合作是否成功的評價不是看科技成果的多少，不是看產(chǎn)品開發(fā)的成果，而是將評價的重點放在學生能否在走向工作崗位時直接能夠上崗操作，企業(yè)就業(yè)實現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而盡快地投入到工作崗位中，為企業(yè)和社會服務(wù)。

2 高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式的建立

高職高專院校應(yīng)該根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的狀況，根據(jù)通信技術(shù)的崗位能力需求與企業(yè)緊密合作，共同構(gòu)建通信技術(shù)專業(yè)課程體系，在通信工程或產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)上建立實習實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建崗位培訓(xùn)基地，并以此為載體建立通信技術(shù)專業(yè)技能課程和考核標準。同時根據(jù)崗位能力要求，從職業(yè)分析的角度建立高職高專教育通信技術(shù)人才技術(shù)和能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)提攜，開發(fā)課程，滿足典型崗位對人才技能的要求，構(gòu)建全面、完善的通信技術(shù)專業(yè)校企合作教學體系。

2.1 校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專教育的特點出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評價標準，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學結(jié)合課程體系。

2.2 校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地為學生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習機會，同時為專業(yè)教學的教師提供一個月以上的企業(yè)實習機會，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷售、維護于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓(xùn)環(huán)境，同時為教師的科研立項提供實驗環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開發(fā)、科研項目的研究提供便利。要將提高學生的職業(yè)能力放在重點的位置，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生實踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

2.3 校企合作為學生提供頂崗實習的機會

通過校企合作，為學生提供頂崗實習的機會，讓學生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習期間，對學生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標準對學生嚴格要求，讓學生感受到真正的崗位能力要求，這對于學生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累十分有利。學?？蓪W生進行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學生參加頂崗實訓(xùn)，企業(yè)可給予學生相應(yīng)的實習補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習的補貼標準可參考企業(yè)的試用期和非試用期標準來給予。在合作企業(yè)批準的情況下，學生在頂崗實習期間可以實行崗位輪換制，以使學生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學習和就業(yè)提供參考。

2.4 校企合作師資隊伍的建設(shè)

校企合作的師資隊伍建設(shè)可通過企業(yè)引進、在職進修、崗位實踐等方式打造一支具有高專業(yè)水平、高實踐能力的專職教師隊伍。一方面，學校通過校企合作，聘用企業(yè)的技術(shù)能手或者資深技術(shù)人員擔任學校的專業(yè)兼職教師和企業(yè)實訓(xùn)、崗位實習的指導(dǎo)教師，打造一支企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定的兼職教師隊伍；另一方面，學校將本專業(yè)的專職教師選送到合作的企業(yè)中進行實訓(xùn)鍛煉，經(jīng)過一線的強化培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)敏銳度，促進其職業(yè)技能和技術(shù)研發(fā)能力的提高，同時還可以為企業(yè)提供技術(shù)支持，成為企業(yè)通信技術(shù)的骨干。學校要鼓勵教師積極參與到崗位實踐中，增加實際操作的經(jīng)驗，承接企業(yè)研發(fā)項目，促進教師專業(yè)技能的提高。

3 結(jié) 論

綜上所述，近些年來在高等職業(yè)技術(shù)院校改革的過程中，校企合作模式理論傳入我國，教育實踐者們對于校企合作模式的研究已經(jīng)取得了相當大的成績。校企合作辦學能有效地促進高職高專通信類專業(yè)的教學改革，要緊密依托企業(yè)，根據(jù)通信技術(shù)典型崗位的能力要求共同制定課程體系。通過與通信行業(yè)的一線崗位及行業(yè)核心企業(yè)加強合作，積極實施一體化校企合作，可以有效地解決通信類專業(yè)理論教學與實踐教學脫節(jié)、學生實踐能力差的問題，提高教學效果與學生的專業(yè)水平，為培養(yǎng)高職高專通信類專業(yè)學生的綜合能力與綜合素質(zhì)探索出一條新路。

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