摘 要：我們的新課改已經(jīng)進(jìn)行了十來年，在這些年中，我們既有收獲但我們也有些迷茫、彷徨。反思自己的教學(xué)，以及周圍學(xué)校政治教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來調(diào)整我們的政治教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，并真正從中有所收獲，并能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活有所幫助。首先，在新授課過程中讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究。其次，豐富資料，倍增課堂的生機(jī)和活力。再者，關(guān)注時(shí)事新聞，進(jìn)行熱點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：迷茫；探索；關(guān)注時(shí)事；生機(jī)

新課改從2004年秋季開始在廣東、海南、山東和寧夏四個(gè)省區(qū)的高一年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)，2005年秋季江蘇的高一年級(jí)也進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)區(qū)，2006年天津、遼寧等也開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2007年秋季開始的高一都開始使用新課改的教材了。到2010已在全國(guó)展開……，對(duì)于我所在的山東省我們的新課改進(jìn)行了11年，在這十一年中我們有收獲，但我們也有些迷茫、彷徨。反思自己的教學(xué)，以及周圍學(xué)校政治教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來調(diào)整我們的政治教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，并真正從中有所收獲，并能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活有所幫助。

1 在新授課過程中讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究

全新的教學(xué)理念和方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)_擊很大，我們的課堂教學(xué)也必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新。這就需要我們一改往日思想政治課堂教學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方式，需要改變教師的權(quán)威角色，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，使得整個(gè)教學(xué)過程真正以學(xué)生為主體，煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，重新鼓舞起過去那已受到嚴(yán)重挫傷的積極性，使思想政治課真正具有趣味性、開放性、探究性，從而學(xué)生也可以獲得成就感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在相互合作中鉆研，在探索過程中有創(chuàng)新，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)知識(shí)生成的學(xué)習(xí)氛圍。下面從兩個(gè)方面探討這一問題。

1.1 在探究中學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與。在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，學(xué)而有思，思而后疑，疑有所問，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

1.2 在自主課堂中學(xué)習(xí)

在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和豐富多彩的生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗(yàn)知識(shí)生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定。鼓勵(lì)求異，就要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的方法而言，一般可采用“是什么一為什么一怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行。

2 豐富資料，倍增課堂的生機(jī)和活力

高年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有主見，特別關(guān)注各種信息，教材中的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求，他們更需要大量生動(dòng)有益的課外知識(shí)的擴(kuò)充，需要開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)；加之他們沒有升學(xué)的壓力，課堂的滿堂灌就更不適應(yīng)他們。針對(duì)這些情況，尋求教學(xué)的最佳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍至關(guān)重要。上這門課，資料的輔助是關(guān)鍵，而資料的查詢和收集不僅是政治、經(jīng)濟(jì)方面的，而應(yīng)涉及相當(dāng)廣的范圍，包括歷史、地理、社會(huì)、人文等知識(shí)。課堂教學(xué)中資料豐富，會(huì)讓一堂課有血有肉、有聲有色，增添了師生間的交流、配合與默契，教學(xué)效果尤為突出。如在講述“一國(guó)兩制”這部分內(nèi)容時(shí)，不拘泥于書本上的章節(jié)安排，打破條條框框，深入挖掘與“一國(guó)兩制”相關(guān)的知識(shí)。就像一名導(dǎo)游一樣，向?qū)W生介紹香港、澳門的有關(guān)話題。如香港、澳門地名的由來及歷史，香港和澳門的地理位置、面積、人口及風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝，還有兩地的社會(huì)狀況等。我還把到過這兩個(gè)地方的體會(huì)繪聲繪色地向同學(xué)們描述，使他們仿佛身臨其境。整個(gè)教室洋溢著熱情，蕩漾著激情，接著，和同學(xué)們一道無比自豪地共同回憶了香港、澳門回歸的情景。通過這些知識(shí)的鏈接，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮不已，眼神里流露出莫大的喜悅和一種獲取知識(shí)的快樂，因?yàn)槎潭痰膬商谜n，自己就對(duì)香港和澳門有了這么多的了解和這么深的認(rèn)識(shí)。有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，筆者圍繞“一國(guó)兩制”設(shè)計(jì)了一些問題要求同學(xué)分組討論，整個(gè)討論輕松、有趣、熱鬧，你一言，他一語(yǔ)，層層深入，每組都有自己的見解。雖然同學(xué)們的回答有不恰當(dāng)、不完善之處，但筆者總是給他們以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，在賞識(shí)的目光中，學(xué)生既愉快，又有成就感，因?yàn)樗麄兡苡米约旱挠^點(diǎn)和思想來表明對(duì)問題的看法，而不是照搬課本上的說法。

3 關(guān)注時(shí)事新聞，進(jìn)行熱點(diǎn)分析

我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)探討一下當(dāng)前的并與課本內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政，這樣不僅使學(xué)生在生活中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維的敏捷性和靈活性，而且還提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。先前做時(shí)政述評(píng)，學(xué)生隨意選擇時(shí)政材料，教師不做限定，只進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)。時(shí)政素材料的引入無疑增加了政治課堂的時(shí)代性和生命力，但是學(xué)生泛泛而談、蜻蜓點(diǎn)水，因?yàn)榕c所學(xué)內(nèi)容不匹配教師蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，這樣的時(shí)政述評(píng)最終似乎職位走過場(chǎng)，華麗臀場(chǎng)卻是草草收?qǐng)?，什么也沒有留下。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)若能夠根據(jù)下節(jié)課授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生時(shí)政主題的選擇進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和限定，時(shí)政述評(píng)則能夠更好地服務(wù)教學(xué)、啟迪學(xué)生的思維。如在講財(cái)政一課時(shí)，則讓學(xué)生做“金融危機(jī)背景下，中國(guó)政府的救市措施，4萬億財(cái)政支出”的時(shí)政述評(píng)，在講市場(chǎng)秩序一內(nèi)容時(shí)，則讓學(xué)生做以“食品安全——三鹿奶粉事件”為主題的時(shí)政述評(píng)。以這些現(xiàn)實(shí)材料作為教學(xué)起點(diǎn)，既緊扣了教材重、難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；既能引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，又能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師再以時(shí)政材料為背景，有針對(duì)性的設(shè)置問題，將教學(xué)目標(biāo)問題化，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。

基于這三方面的探索，筆者還有一點(diǎn)較深的感悟，就是上這門課，不純粹是政治常識(shí)的講述。更多的情況下，筆者會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容，很動(dòng)情地把它講成一堂地理課或一堂歷史課，甚至是一堂黨史課。但是筆者又不失時(shí)機(jī)地把政治觀點(diǎn)穿插始終，這樣課本上的知識(shí)點(diǎn)和課外知識(shí)就自然地融合在一起。另外，值得一提的是，為了配合教學(xué)的順利實(shí)施，再選擇一些教學(xué)片供同學(xué)們觀看，更可謂是錦上添花。

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作者簡(jiǎn)介

許飛（1984-），女，漢族，山東棗莊人，聊城大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。