劉婧　侯明慧

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，這也就對(duì)技工教育機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，企業(yè)招聘與技工教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。校企合作人才培養(yǎng)為促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化提供了有力的保障。該文簡(jiǎn)要分析了技工院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題，并探討技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 人才培養(yǎng) 合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0208-01

技工教育是國(guó)民教育的主要分支，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的技能人才。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)技能人才的要求日益增大，迫切需要具備綜合素質(zhì)的勞動(dòng)人才。技工教育機(jī)構(gòu)的師資力量、辦學(xué)模式、教學(xué)方法等固然是影響技工教育發(fā)展的多方面因素，然而，技工教育要想突破當(dāng)前窘境，就需要探索對(duì)自身有利的發(fā)展方向，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，明確校企合作的契合點(diǎn)。該文對(duì)技工院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討技工院校樣例合作人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

1 技工院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

高素質(zhì)技能人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的生力軍，是促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的主要因素。我國(guó)技工教育發(fā)展已經(jīng)逐步走向正軌，從墨守成規(guī)向精益求精發(fā)展，發(fā)展方向從效益化發(fā)展向內(nèi)涵化提升。不過在這一發(fā)展過程中，很多方面有待進(jìn)一步提高。

1.1 校企合作機(jī)制有待完善

對(duì)于技工院校校企合作人才培養(yǎng)，大部分技工院校持主動(dòng)態(tài)度，而企業(yè)則沒有很高的積極性。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)自身人力資源的需求沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，通常情況下，只在出現(xiàn)人才需求時(shí)才進(jìn)行招聘，多呈季節(jié)性招聘模式。此外，企業(yè)的社會(huì)公益責(zé)任感有待進(jìn)一步增強(qiáng)，雖然有與院校合作的想法，但是多出于對(duì)自身企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，不采取教學(xué)課程設(shè)計(jì)，只為獲取廉價(jià)的勞動(dòng)力。

1.2 思想觀念有待轉(zhuǎn)變

技工教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，技工院校都希望能夠成為現(xiàn)代化技工學(xué)校。這就促使技工院校樹立了以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，大力宣傳校企合作的措施。不過，這僅僅代表了一種思想觀念，其并沒有轉(zhuǎn)化為成熟的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，過于注重人才培養(yǎng)的形式。技工院校應(yīng)該培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)素質(zhì)的人才，如果只注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)而無視德育的養(yǎng)成，那么待學(xué)生踏上工作崗位后，由于心理素質(zhì)差會(huì)頻頻出現(xiàn)離職現(xiàn)象。

1.3 校企合作管理體系不健全

校企合作的有效銜接是關(guān)鍵，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)久以來形成的課堂教學(xué)方式，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)帶有負(fù)面影響，因而會(huì)影響到整個(gè)校企合作的質(zhì)量，此外，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，被分散在多個(gè)企業(yè)、多個(gè)工廠，無法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不一。而從企業(yè)的角度出發(fā)，校企合作的準(zhǔn)備工作如果不到位，出現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，那么就會(huì)對(duì)企業(yè)本身的利益造成嚴(yán)重影響，出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)利益的保護(hù)，企業(yè)很難會(huì)教授學(xué)生核心技術(shù)，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量大打折扣。

2 技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式

2.1 實(shí)習(xí)基地模式

實(shí)習(xí)基地是采用最廣泛的校企合作模式，學(xué)生在入學(xué)的前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，之后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在這期間，技工院校對(duì)在校期間的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，一些技工學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，在多個(gè)企中業(yè)建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，不僅交流方便，操作也相對(duì)簡(jiǎn)單。

2.2 訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是指技工院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，對(duì)于合作提出相關(guān)的要求，制訂目標(biāo)和方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。這種形式往往以企業(yè)冠名，需要學(xué)生在學(xué)此期間開始了解企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)知識(shí)和操作流程，畢業(yè)之后直接到企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化工作。訂單培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)習(xí)在一開始就能夠明確出學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面還可以有效縮短學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)的適應(yīng)期。

2.3 企業(yè)辦學(xué)模式

由企業(yè)出資辦學(xué)，承擔(dān)管理、教學(xué)等所有責(zé)任，企業(yè)辦學(xué)模式可以讓學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就職，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的無縫對(duì)接。從企業(yè)方面考慮，這種模式可以儲(chǔ)備與企業(yè)自身相適應(yīng)的人才，避免出現(xiàn)招不上人的現(xiàn)象；從院校方面考慮，學(xué)校只需負(fù)責(zé)招生和制定教學(xué)方案，無需考慮資金投入和學(xué)生畢業(yè)后的就職率；從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅可以與時(shí)俱進(jìn)地理解前沿信息，掌握操作技術(shù)，還能夠解決就業(yè)問題。企業(yè)辦學(xué)模式對(duì)企業(yè)的資金要求和人力資源要求較高。

2.4 政府主導(dǎo)模式

政府具備能夠統(tǒng)籌教育和企業(yè)資源的強(qiáng)大力量，不僅可以為校企合作提供專項(xiàng)資金和制度保障，還能夠很大程度的調(diào)動(dòng)校企的積極性和團(tuán)結(jié)性。

3 技工院校校企合作模式的運(yùn)行機(jī)制

3.1 科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置

要想培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技術(shù)人才，就要有科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置，從而滿足不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。專業(yè)設(shè)置直接影響到技工教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的質(zhì)量。因此，技工院校要設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程，并進(jìn)行科學(xué)的可行性分析和預(yù)測(cè)，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。

3.2 創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)過程是校企合作的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)能夠保證學(xué)生技能訓(xùn)練的完成，是企業(yè)培養(yǎng)員工的重要基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要在環(huán)境、技術(shù)和應(yīng)用方面做到充足的準(zhǔn)備。對(duì)于校外基地來說，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及工作責(zé)任感。

3.3 提高師資力量

教師是教學(xué)的主力，教師不僅僅是負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，而且也是整個(gè)活動(dòng)的組織者，因此，教師水平的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要使校企合作取得成功，強(qiáng)大的師資力量是關(guān)鍵因素。教師可以到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的技術(shù)能力，校企要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高師資力量。

4 結(jié)語

校企合作為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供了有力的途徑，校企合作也是技工機(jī)構(gòu)教育發(fā)展的必然選擇。就技工院校的教育目標(biāo)而言，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能夠掌握相關(guān)的技能，還要具備良好的道德素養(yǎng)。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面出發(fā)，人才就是企業(yè)的產(chǎn)品，因此，應(yīng)更多的關(guān)注校企合作人才培養(yǎng)模式，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供有力的保障。

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