王立平

摘 要：一是巧用故事，激發(fā)興趣。例如在教學(xué)莊子的《逍遙游》時(shí)，該課題研究者講了“莊周夢(mèng)蝶”的故事。二是音樂熏陶，引人入勝。例如在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》這篇文言文時(shí)，給學(xué)生播放了《霸王別姬》這首歌曲。三是設(shè)置情境，引人動(dòng)情。例如在教學(xué)《陳情表》時(shí)，設(shè)置了一段引人動(dòng)情的話。四是詩(shī)詞引用，激發(fā)爭(zhēng)鳴。如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，列了李清照的《夏日絕句》引發(fā)學(xué)生的思考。五是聯(lián)系作者，自然引入。例如在教學(xué)《過秦論》時(shí)，引入作者賈誼的不平凡人生經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 音樂 詩(shī)詞 情境 作者

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0173-01

高中課文文言文枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)此興趣不濃厚。語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)此，該文研究者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了幾例導(dǎo)入語(yǔ)，以供同行參考。

1 巧用故事，激發(fā)興趣

文言文距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，很多詞語(yǔ)表達(dá)方式和現(xiàn)在差異很大，對(duì)于高中生來說，難度較大，枯燥無(wú)味。如果能巧用和文章有關(guān)的歷史故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，真正做到寓教于樂。

例如在教學(xué)莊子的《逍遙游》這篇文章時(shí)，考慮到此文晦澀難懂，學(xué)生很難體會(huì)到莊子那種“一切順其自然”“安時(shí)而處順”的生活態(tài)度以及“無(wú)為”的思想，于是就設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：從前有一天，莊周夢(mèng)見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。不知道是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？這就是莊周夢(mèng)蝶的故事。聽完故事后，相信同學(xué)們對(duì)莊子的打破生死、打破物我的界限有所了解了，下面再通過學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，了解他“一切順應(yīng)自然”的生活態(tài)度，“無(wú)為”的思想。

2 音樂熏陶，引人入勝

法國(guó)作曲家福萊說：“詩(shī)是寄寓于文字中的音樂，而音樂則是聲樂中的詩(shī)?！钡拇_，美的音樂可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，振奮人的精神，愉悅?cè)说纳硇?。在開新課前，可以播放與該課內(nèi)容相關(guān)的音樂，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去，從而調(diào)動(dòng)其情趣，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

如在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》這篇課文時(shí)，給學(xué)生播放了《霸王別姬》這首歌曲。聽完歌，問學(xué)生，這首歌有這樣幾句歌詞：我站在烈烈風(fēng)中，恨不能蕩盡綿綿心痛，望蒼天，四方云動(dòng)。劍在手，問天下誰(shuí)是英雄，人世間有百媚千抹，我獨(dú)愛愛你那一種，你用柔情刻骨，換我豪情天縱……大家是否從這歌聲里感受到了一位魅力四射的英雄人物，他猶如一條巨龍，翻江倒海，叱咤風(fēng)云；他破釜沉舟，勇冠三軍；他面對(duì)紅顏，信誓旦旦。那么在四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將演繹自己怎樣的人生呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)司馬遷的《項(xiàng)羽之死》，欣賞項(xiàng)羽兵敗垓下那最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。

3 設(shè)置情境，引人動(dòng)情

在教學(xué)文言文抒情散文時(shí)，如果用富有感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生處于一種感情亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生急著去欣賞這篇文章。

在教學(xué)《陳情表》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：宋代學(xué)者趙與時(shí)說：“讀諸葛孔明《出師表》不墮淚者，其人必不忠也；讀李密《陳情表》不墮淚者，其人必不孝也。讀韓退之《祭十二郎文》不墮淚者，其人必不友?！苯裉熳屛覀円黄鸢葑x李密的《陳情表》，從中聆聽他對(duì)祖母那悱惻動(dòng)人的孝心故事，體會(huì)他“吾無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”的感人詩(shī)句。

4 詩(shī)詞引用，激發(fā)爭(zhēng)鳴

古詩(shī)詞是古人對(duì)人對(duì)事對(duì)物抒發(fā)感慨的產(chǎn)物，具有高度的概括性、抒情性、哲理性。用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)不同的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，列出這首詩(shī)，讓同學(xué)們對(duì)文中的主人公項(xiàng)羽有新的了解。

夏日絕句 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

在眾多人的心目中，項(xiàng)羽是力拔山兮氣蓋世的英雄人物，西楚霸王有著不可抵御的人格魅力，可是他終究還是敗在劉邦手下，是什么讓這位英雄人物不能笑到人生的最后呢？李清照對(duì)他做出了不同的評(píng)價(jià)，下面讓我們聽聽“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的司馬遷是如何評(píng)價(jià)的，在了解之前先讓我們來學(xué)習(xí)一下《鴻門宴》。

5 聯(lián)系作者，自然引入

教師在講解那些比較出名的作者的作品之前，可以先從介紹作者開始導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，由作者到作品，引入自然。

例如在教學(xué)《過秦論》時(shí)是這樣引入的：歷史上有這樣一位杰出的政治家，文學(xué)家和思想家，自小就飽讀詩(shī)書，少時(shí)就因能誦《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》和撰著文章而聞名于河南郡。十二歲就被漢文帝招為博士，二十三歲遭群臣嫉恨被貶為長(zhǎng)沙王太傅，后被召回當(dāng)上了梁懷王太傅，一次梁懷王劉揖入朝，騎馬摔死了，他自認(rèn)為太傅沒有盡到職責(zé)，深深自責(zé)，經(jīng)?？奁?3歲終因憂傷而死。毛澤東有這樣的詩(shī)句：賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何須哀傷付一生。這是對(duì)他一生的評(píng)價(jià)。那么這個(gè)人是誰(shuí)呢，他就是西漢大儒賈誼，它的文采又有多美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的因氣勢(shì)充沛而傳頌不朽的佳作《過秦論》，感受他的文風(fēng)，他的才氣。

總之，巧妙恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)可以讓枯燥的文言文教學(xué)更具有藝術(shù)性，能讓課堂更具有趣味性。這對(duì)于提高文言文課堂的教學(xué)效率，能起到意想不到效果。

6 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中生文言文底子薄弱，興趣不濃的情況，該文設(shè)計(jì)了上述五類導(dǎo)入語(yǔ)。在十多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，每次教學(xué)文言文都會(huì)用不同的導(dǎo)入語(yǔ)來激發(fā)他們的興趣，這樣的做法，使他們積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，達(dá)到了預(yù)期的效果。希望這些對(duì)同行也有所幫助。

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