張妍

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。它可以幫助學(xué)生有效解讀文本。在語文教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生已有表象，激活想象；引導(dǎo)學(xué)生思考，進行有序想象；尊重語文屬性，讓學(xué)生進行合理想象。

[關(guān)鍵詞]想象 激活 有序 合理

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-062

語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地解讀文本。下面，筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《觀書有感》的教學(xué)，來談一談如何激活學(xué)生的想象力。

【教學(xué)片斷】

在教學(xué)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這一句詩時，教師原本想讓學(xué)生說一說詩句的意思，然后再告訴學(xué)生這句詩中所蘊涵的道理。但是在教學(xué)時，教師感覺學(xué)生的情緒非常好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不錯，于是就臨時改變了這一預(yù)設(shè)，讓學(xué)生通過想象自主解讀這句詩。

師：詩人朱熹有一天讀書感覺有點累了，就漫步到一個小池塘邊，清清的塘水引發(fā)了他的思考，是哪些景物引發(fā)他的思考呢？

生1：方塘、天空、云彩、溪水。

師：你們能說一說是什么樣的方塘、天空、云彩與溪水嗎？

生2：方塘是正方形的，要不就不能叫方塘了，它像鏡子一樣清澈明凈。

生3：天上的亮光與云彩倒映在水中，而且在不停地流動，就好像一個人在來回走動一樣。

師：大家說得都很好。你們能想象一下，方塘里的水為什么會那樣的清澈明凈嗎？

生4：因為沒有風(fēng)，所以水面平靜得像一面鏡子。

生5：方塘里的水之所以清澈，是因為從山上不斷有水流下來更換，不像我們這兒的池塘，水都是烏黑的，還散發(fā)著臭味。

師：剛才我們都是用眼睛來想的，我們能不能用耳朵來想呀？

生6：我已經(jīng)聽到了從源頭流出來的泉水的叮咚聲，好像在說：“我們快走，給方塘補充水源，要不方塘里的水就變質(zhì)了?！?/p>

生7：我聽到了方塘旁邊的小鳥叫聲，好像在說：“多虧上面的活水流進來，要不我們也不可能有這么好的水喝了?！?/p>

生9：我聽到了天光與云影的對話了，他們說：“只有上游不斷地有水下來，我們才能有這樣的倒影?！?/p>

師：那這首詩為什么命名為“觀書有感”呀？

生9：作者從方塘流淌著的水想到只有不斷讀書，不斷更新自己的知識，才能讓自己永保活力，所以起名為《觀書有感》。

【思考】

上面的教學(xué)案例通過激發(fā)學(xué)生的想象來完成教學(xué)目標(biāo)，為語文教學(xué)中如何帶著學(xué)生解讀文本提供了策略。那么，如何運用想象開啟文本解讀的另一扇門呢？

一、調(diào)動已有表象，激活想象

學(xué)生的想象是建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生的腦海中沒有想象的前表象，那么他們是沒有辦法激活自己的想象的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，我們要尊重學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的表象，以激活學(xué)生的想象基因。如案例中，教師讓學(xué)生說一說方塘為什么會那樣的清澈明凈時，學(xué)生就可以調(diào)動已存在的經(jīng)驗，是因為沒有風(fēng)，是因為有活水來，并與自己身邊的水進行比較，來闡述方塘的水清澈明凈。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，有序想象

學(xué)生的想象如果不加以引導(dǎo)，就可能會處于一種無序的狀態(tài)，想到哪說到哪，沒有次序，沒有側(cè)重點，沒有中心，這樣的想象也不能有效幫助學(xué)生解讀文本。所以，在組織學(xué)生想象的過程中，我們要善于運用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些事物在發(fā)展變化中的各種關(guān)系，以促進學(xué)生進行合理、有序的想象。比如案例中，教師先讓學(xué)生用眼睛來想象一下方塘，然后再讓學(xué)生用耳朵來想象一下方塘。這樣，學(xué)生通過不同的感官感受到了方塘的水為什么會這么的清澈明凈，進而領(lǐng)悟到只有不斷從書中領(lǐng)悟新的知識，才能讓自己保持思想的活躍與進步。

三、尊重語文屬性，合理想象

語文姓“語”，所以語文教學(xué)就要尊重語文的基本屬性，不能把語文課上成美術(shù)課或者音樂課。因此，以學(xué)生的想象為突破口來解讀文本，教師用來引發(fā)學(xué)生想象的問題就要有語文價值，要圍繞文本的教學(xué)目標(biāo)來展開。教師要找到解讀文本與發(fā)揮學(xué)生想象之間最好的聯(lián)結(jié)點，然后從這個聯(lián)結(jié)點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。就好比案例中，教師讓學(xué)生想象方塘水的清澈明凈與源頭水之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生感受到只有不斷接受新事物，才能讓自己保持活力，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

想象不僅能幫助學(xué)生更好地理解詩文，還能幫助學(xué)生理解課文中原本就不好理解的抽象概念，從而幫助學(xué)生更好地解讀文本內(nèi)容，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）