白秀海

[摘 要]在作文教學(xué)上利用電教這一直觀教學(xué)手段，對每個作文題的不同特點，進行多向性地誘導(dǎo)點撥，調(diào)動學(xué)生作文情趣，使學(xué)生多角度地寫出較好的作文來，從而提高學(xué)生寫作水平。

[關(guān)鍵詞]電化教學(xué) 觀察能力 選材立意 思維想象力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-028

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，電化教學(xué)的地位在教學(xué)實際中越來越顯得重要。電化教育，就是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，主要采用現(xiàn)代教育媒體和媒體教學(xué)法進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實踐。

一、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力就是指一個人對事物的觀察能力。我們知道，各種情感和認(rèn)識事物的過程是緊密聯(lián)系，認(rèn)識過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，有了事物的認(rèn)識，才能有主客體間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情感。傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師講為主，忽視了學(xué)生的參與，影響了學(xué)生吸收、掌握知識的效果。因此，巧用電教媒體通過形、聲、色、光多種信息的刺激，調(diào)動多種感官，激起學(xué)生濃厚的寫作興趣，使所表達的意境產(chǎn)生對應(yīng)振蕩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動過渡到主動，學(xué)生就會認(rèn)真觀察事物。如我在指導(dǎo)《鄉(xiāng)村的傍晚》的教學(xué)中，我運用電化教學(xué)，把鄉(xiāng)村的景色按從遠(yuǎn)到近分成了四組鏡頭。第一組是紅紅的太陽慢慢地躲到山的后面；第二組是幾個農(nóng)民正趕著牛，扛著勞動工具走回村子；第三組是村子里的房屋頂上炊煙裊裊；第四組是大樹下老人們正在閑聊，旁邊有幾個小朋友在做游戲。這樣的幾組鏡頭，實際就是按照從上而下、由遠(yuǎn)及近的順序排列。這樣的排列無形中就教給了學(xué)生觀察的順序。然后，再定格觀察這幾組鏡頭，讓學(xué)生分別仔細(xì)地觀察傍晚的太陽是怎樣的，農(nóng)民去哪里回來，炊煙裊裊說明了什么，老人們聊天時臉上的表情是怎樣的。最后，用一段話寫出傍晚的景色。這樣的教學(xué)，把景物帶進了課堂，化繁為簡，立體地、不同角度地再現(xiàn)景物，便于學(xué)生觀察，學(xué)生很快就能把景物有順序地描寫清楚，并抓住景色的特點進行具體描寫。

二、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力

再完整的畫面也不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)生活。要打開學(xué)生的思路，豐富文章的內(nèi)容，就必須在指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維。它可以幫助作者打開記憶的倉庫，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由顏色想到聲音，由聲音想到動作，由現(xiàn)象想到本質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思《我愛我的學(xué)校》時，我首先根據(jù)題目制作兩組幻燈圖片：第一組是校園花圃；第二組是校園黑板報上“光榮欄”全景。然后我在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中出示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生由實在事物展開豐富的聯(lián)想。

三、利用電化教學(xué)提高學(xué)生選材立意的能力

從觀察積累的人物事件中挑選作文材料，是寫作文前最重要的準(zhǔn)備工作。要寫好作文，嚴(yán)格選材，做到內(nèi)容真實，健康積極是十分重要的。在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)中，我利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生選材，提高了學(xué)生選材立意的能力。如寫《一件反映社會主義新風(fēng)尚的事》，這個題目比較長，包含了多層意思，教師在幫助學(xué)生審題后，讓學(xué)生理解“新風(fēng)尚”這個抽象的概念。再根據(jù)學(xué)生善于具體思維的特點，通過大量的實例來理解“社會主義新風(fēng)尚”的含義。并播放幾幅與本次習(xí)作有關(guān)畫面讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在學(xué)生理解圖意后，進而提出問題，讓學(xué)生說說這些材料能說明什么，并將擬定中心思想說出來。學(xué)生通過看圖討論，從中得到了啟迪，因而選材范圍廣，立意新穎，寫出的文章內(nèi)容具體、生動，親切感人。

四、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作文的修改是學(xué)生思維和語言訓(xùn)練的繼續(xù)，是作文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。傳統(tǒng)作文教學(xué)只是單方面以“全批全改”、“精批細(xì)改”的做法來教會學(xué)生如何寫作文，學(xué)生的作文水平提高不快。學(xué)生對每次批改的作文只看分?jǐn)?shù)，對于如何把這篇作文寫好，則很少考慮，學(xué)生作文積極性不高。采用電教手段批改作文，可以不受時間和空間的限制，具有很強的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以充分的感知。我在批改作文時，將那些具有典型代表性、毛病較為突出的習(xí)作，利用電教媒體放出來，讓學(xué)生閱讀并進行討論：這篇文章寫得怎樣？成功在哪里？存在什么問題？學(xué)生通過討論就會發(fā)現(xiàn)許多問題：有“重點不突出，中心不明確”、“內(nèi)容欠具體”、“詳略不當(dāng)，層次不清楚”；也有“語句不通順”、“錯別字”、“標(biāo)點符號使用不當(dāng)”等毛病。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行修改，把傳統(tǒng)的“個別書面批改”變?yōu)椤叭喈?dāng)面批改”。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，又使枯燥無味的講課內(nèi)容具體化、形象化，更重要的是提高了學(xué)生的鑒賞能力和修改作文的能力。

總之，利用電化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作文，能使學(xué)生易于從形象著筆，從直觀得到良好的啟發(fā)，能構(gòu)思新穎的文義，寫出感人的文采，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

（特約編輯 陳兮琰）