張磊

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失?！边@就是說，只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能讓學生有興趣去關心現(xiàn)實問題，讓學生主動地去探究問題，也才能真正提高教學效果。因此，在思想品德課堂教學中，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極參與，讓學生動起來，是每一位教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。下面就如何吸引學生參與思品教學活動，讓學生動起來，讓課堂生動起來，談談幾點看法和做法：

一、強化學習動機，使學生“想”動

學習動機是直接推動學生學習的內部動力，一經確立和強化，就會引起學生對思想品德的學習興趣，就會促使他們以主動積極的態(tài)度和克服困難的意志去努力學好思想品德這門課程。美國心理學家桑代克做過一個被稱為“桑代克迷籠”的試驗：把一只饑餓的貓放在一個裝有機關的籠子里，然后，在籠子外面放上魚，經過若干次努力后，這只貓終于打開機關吃到了魚。這個試驗告訴人們，在教學過程中，要不斷強化學生的學習動機，使之在學習上成為“餓貓”，強化學生的探究意識，使學習成為學生自覺、主動的行為。例如，初一教材《抵制不良誘惑 預防違法犯罪》一課的導入，可以播放一段央視《今日說法》中關于青少年違法犯罪逐年上升的視頻。視頻中的監(jiān)獄、少年犯的光頭、獄服、悔恨的淚水、主持人警醒的語句等，使學生都屏住了呼吸，個個若有所思。這時教師再趁機引導：“那怎樣做才能將違法犯罪行為扼殺在搖籃里，避免這些人生悲劇的發(fā)生呢？”學生各抒己見，教師自然地導入新課。通過這樣的導入，學生有種仿佛身臨其境的感覺，既起到了教育的作用，也極大地激發(fā)了學生的學習動機，使學生產生了對學好本框新知識的渴望。

二、營造民主、平等氛圍，使學生“敢”動

學生的學習只有在民主、平等、輕松、愉快的環(huán)境中才能獲得最佳效果，正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹诮虒W中，要充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生有自己讀書、自己尋找答案的機會和時間。以平等的姿態(tài)和學生一道質疑答難，對錯誤和不太正確的見解，在商討中解決，并表揚他們敢于回答問題的勇氣和積極參與的精神。這樣，學生就會在平和的氣氛中最大程度地發(fā)揮自己的潛能。例如，初三教材《充滿生機和活力的基本經濟制度》中，公有制經濟與非公有制經濟的地位和作用很重要，在課堂上就可以采用辯論的方式，以“公有制經濟與非公有制經濟哪個更重要”為辯題，把學生分為兩組，正方觀點是公有制經濟更重要，反方則認為非公有制經濟更重要。班里的每個學生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多學生都能拿出讓人耳目一新的觀點，通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

三、激發(fā)學習興趣，使學生“樂”動

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。達爾文小時候是一個平庸的孩子，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家。全球首富比爾蓋茨成功的起點是他永恒的興趣，對電腦及網絡的癡迷。所以在教學時，要時時注意激發(fā)學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。例如，在初一教材《花季中的男孩女孩》的教學中，可以采取分組討論法，分別討論異性的優(yōu)點，再全班一起討論不受歡迎的男女生的特點，以“男生女生誰更聰明”為題進行辯論。在學習“男女生應該怎樣交往”時，讓學生以列舉的形式描述班級男生、女生交往的例子，并以小品的形式表演。這樣，一節(jié)課中教師以多種活動形式多方位、多角度地激起學生的學習興趣，最大限度地滿足學生的表現(xiàn)欲、求知欲，寓知識教學于活動之中，極大地調動了學生的學習積極性，學生內在潛能和個性特征也得到充分挖掘?？梢?，采用直觀形象的教學手段，能充分調動學生的各種感官參與形象活動，收到一般性講解所難以達到的教學效果。

四、注重因材施教，使學生“全”動

朱熹說過：“夫子教人各因其材”。在思想品德教學中，學生的水平是參差不齊的，甚至有較大的差距，實行單一的一刀切的教學方法，勢必造成一部分學生被拋棄，違背了素質教育的原則。為使全體學生動起來，可以采取分層教學方式，分類推進，整體提高。在深入了解學生，掌握學生學習水平的基礎上，制定切實可行的方案，在備課、作業(yè)設計、診斷測試、問題設計等環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的能力水平分別制定方案并實施。如，診斷測試實行A、B卷，課時備課實行目標共識、分層次設計目標等方法。調動全體學生的積極性，使他們全動起來，有效地改變“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的狀況。

總之，在新課程初中思想品德教學中，教師重在指導不包辦代替，重在疏導不能順其自然。教師是導演，學生是主演，這才能真正發(fā)揮教師的主導作用，達到讓學生主動學習的目的。教師應發(fā)揮主導作用，以學生為主體，全面發(fā)展學生的素養(yǎng)，創(chuàng)新教學思維模式，讓課堂“生動”起來，一定能夠提高課堂教學的有效性和學生的思想品德綜合素養(yǎng)。