張德

[摘 要]初中歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其養(yǎng)成思辨探討習(xí)慣，有效掌握和靈活運用歷史知識。初中歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、思考和質(zhì)疑，從不同角度對歷史事件進行分析和探討，提高深層次剖析歷史問題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 問題意識 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)質(zhì)量

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160111

兩千多年前教育家孔子就指出在教學(xué)上要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是學(xué)生沒有疑問、沒有思考，教師就沒有必要去開導(dǎo)他。在初中歷史教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，讓他們有問題意識，然后才去施教。教師在教育活動中的一項重要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為問題能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突和思維的火花，獲得思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生敢問

傳統(tǒng)教學(xué)教師是主體，一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動發(fā)問少，大都是沒有問題，也不敢提問。這使得課堂活力不足，效果不佳。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有主動獲知的渴望，我們的教學(xué)才能有質(zhì)量。因此，隨著新課程改革的實施與大力開展，我們初中歷史教師首先要放手，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得一些知識，產(chǎn)生一些思考。筆者在歷史教學(xué)中常常要求學(xué)生帶著問題來上課。比如在《西周的分封》一課的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主閱讀教材并思考一些問題，或是將教材中的內(nèi)容設(shè)計成問題供學(xué)生探討。比如：商朝為什么滅亡？（有人說，紅顏禍水，將商朝滅亡的責(zé)任歸咎到紂王寵愛的妲己身上，你怎么看？理由是什么？）西周為什么要實行分封制，分封制的內(nèi)容分幾點？分封制有什么作用？從商朝滅亡和西周滅亡中可以得出什么啟示？當然，這些問題是筆者引導(dǎo)學(xué)生之后才得出的，這歸功于筆者開學(xué)初的指導(dǎo)以及努力構(gòu)建和諧課堂的推動。筆者在課堂教學(xué)中一直堅持微笑教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題。哪怕是非常簡單的問題，筆者都予以肯定，并適時加以引導(dǎo)，指導(dǎo)他們將問題進行深層次思考。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主體意識，能說會問，會去評判和解答，敢于發(fā)表個人的看法，也能提出有質(zhì)量的問題。

可見，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，需要我們努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生沒有思想壓力，就能勇于思考，敢于提問，也在質(zhì)疑問難和問題的解決中獲得學(xué)習(xí)樂趣與效果。

二、重視問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會問

初中歷史教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，只要學(xué)生用心閱讀，努力自學(xué)，很多內(nèi)容都是自己能夠吸收和消化的。但是我們教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)豐富而有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得專注，學(xué)得有效。

1.善于運用形象直觀的多媒體手段

多媒體教學(xué)圖文并茂，能夠讓學(xué)生多種感官參與。因此，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠提出一些更有價值的問題，增強歷史思維的深度，可以采用多媒體教學(xué)。比如在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者先播放一段《甲午風(fēng)云》的電影，學(xué)生在觀看中就能清楚認識到清政府海軍力量與日本海軍對比上的不足，也能看到抗戰(zhàn)將士的英勇與統(tǒng)治者的腐朽無能。這樣，學(xué)生能夠客觀而全面地認識和理解這場戰(zhàn)爭，也能提出有較高質(zhì)量和深度的問題。

2.創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活的情境

歷史學(xué)習(xí)不止是識記一些歷史事件，更重要的是通過歷史問題的認識和解決，分析意義與影響，提高學(xué)生的思維能力。而思維能力的運用需要鮮活的事例。比如中日之間的釣魚島事件，中越的南海爭端，對于這些問題學(xué)生可能也有一定的看法。因此，我們在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用所學(xué)歷史知識進行思考。這樣，他們能將抽象的知識寓于現(xiàn)實生活之中，有參與課堂活動的熱情。如《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，筆者從最近的藝人房祖名等人吸毒事件入手，讓學(xué)生談?wù)勎镜奈：?，這樣有助于學(xué)生對英國侵略者的險惡用心，與林則徐虎門銷煙的勇毅做出正確的評判，并且懂得“落后就要挨打”的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和振興中華的使命感。當然，這里學(xué)生會提出問題：吸毒有害，為什么這些人還要吸毒？鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史有什么影響？面對圓明園殘跡圖片，我們有什么想法？現(xiàn)在有人主張重新修復(fù)圓明園，我們怎么看待這個問題？就這樣將歷史問題引入現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和提高他們提問的能力。

另外，歷史內(nèi)容是前后聯(lián)系的，我們要注意對比情境的創(chuàng)設(shè)。比如我們教材中有大量的圖片，其中蘊含著豐富的歷史信息，也能夠生出較多的問題，可讓學(xué)生從歷史圖片、地圖的對比中發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生探究的興趣和從歷史的角度去思考問題、提出問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是提升他們自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的重要手段。只要我們努力讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在自主思考和合作探究解決問題中掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，獲得歷史思維能力的提升，就是成功的歷史教學(xué)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）