張會

[摘 要]初中歷史教學中學生不愿意完成課外作業(yè)的現(xiàn)象相當普遍，課外作業(yè)效果差已經(jīng)成為歷史教學的難題。設(shè)計具有生活化的課外作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活實際去完成作業(yè)，提高了學生的作業(yè)興趣和作業(yè)的效果。

[關(guān)鍵詞]有效教學 生活化 破解

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160104

長期以來，大多數(shù)初中生對學習歷史不感興趣，為了應(yīng)付考試，在較短的時間內(nèi)死記硬背，邊學邊忘，使知識成為“歷史”。由于歷史成績在中考中所占的比分少，加上歷史作業(yè)題型單調(diào)、內(nèi)容單一，因此學生對歷史課外作業(yè)興趣不高，作業(yè)效果很差。據(jù)我們統(tǒng)計，有30%以上的學生不能主動完成歷史課外作業(yè)。教學實踐中，應(yīng)該選擇以學生課外作業(yè)為突破口，精心設(shè)計來源于生活的實際問題，走出一條初中歷史作業(yè)生活化的新道路。

一、生活化初中歷史課外作業(yè)的特點和作用

生活化初中歷史課外作業(yè)，指的是在初中歷史教學過程中，依據(jù)新課標的要求，突破傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，設(shè)計新型的生活化的課外作業(yè)形式。在生活中學習歷史，在生活化的歷史作業(yè)中去認識歷史，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。初中歷史教師在教學中要重視學生的生活化課外作業(yè)，使學生在課堂內(nèi)外個性得到張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，從而促進學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

1.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)初中歷史教學內(nèi)容的生活化

生活化的歷史作業(yè)，要求教師聯(lián)系學生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷，去設(shè)計和編寫具有生活性的作業(yè)，引導(dǎo)學生從社會生活中去認識社會和歷史。例如，在學習了甲午戰(zhàn)爭后，可以聯(lián)系科學發(fā)展在實現(xiàn)中國偉大復(fù)興的中國夢和日本霸占釣魚島的現(xiàn)實，布置學生收集日本強占中國領(lǐng)土的材料，使學生認識日本一直實行軍國主義的歷史事實，增強學生的歷史使命感和愛國主義情感。生活化的歷史作業(yè)，使原來索然無味的歷史有了生活味，有利于激發(fā)學生學習歷史的熱情。

2.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)初中歷史教學模式的生活化

生活化的初中歷史作業(yè)有兩個任務(wù)：一是通過收集和分析歷史史料去認識歷史的發(fā)展過程。二是用科學的唯物史觀去分析和認識社會歷史的發(fā)展過程，正確認識社會發(fā)展規(guī)律。所以，歷史課外作業(yè)的生活化，就是要從學生知道的歷史史料去認識歷史發(fā)展過程。作業(yè)的主要任務(wù)，就是要學生利用網(wǎng)絡(luò)和報刊去查閱相關(guān)的歷史史料。例如，在學習《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》一課后，可以布置學生收集我國文字演變過程的史料，認識秦始皇創(chuàng)制的車同軌、書同文在中國文化發(fā)展中的作用，認識中國文字的博大精深。

3.生活化初中歷史課外作業(yè)體現(xiàn)“課后延伸”的生活化

學習歷史的目的，不是為了考試，而是為了激發(fā)學生的歷史責任感，提升其人文素養(yǎng)，關(guān)注的是“課后延伸”。學生通過課外探究學習來認識歷史，提高歷史素養(yǎng)?？梢圆贾谜n外閱讀作業(yè)，要求學生閱讀與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史書籍，幫助學生形成良好的學習歷史的習慣。

二、生活化初中歷史課外作業(yè)的運用策略

歷史教學的基本模式是從史料到理論，再用理論去認識歷史事件。生活化的歷史教學模式也要引導(dǎo)學生從史料出發(fā)去分析和認識歷史發(fā)展規(guī)律。學生對歷史作業(yè)一直重視不夠，主要原因是覺得歷史作業(yè)沒有什么價值，不像數(shù)理化那樣有探究價值。因此重視生活化初中歷史課外作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量很重要。

1.圍繞調(diào)動學生學習興趣的目標布置作業(yè)

歷史課程的許多內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系。要采取靈活多樣的教學方式，在無條件中創(chuàng)設(shè)條件，使學生容易接受，增強學生的學習興趣。豐富教學手段以后，還可通過開展觀看歷史影片、聽歷史專題報告會等活動來領(lǐng)略歷史。如講述“西安事變”時，教師可以安排觀看歷史劇，以提高學生完成作業(yè)的興趣。

2.圍繞激發(fā)學生探究意識的目標布置作業(yè)

在歷史作業(yè)的設(shè)計中要圍繞歷史事件的發(fā)生背景和影響去探究，培養(yǎng)學生的探究精神。例如在教學《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時，教師可以在講到“重慶談判”時設(shè)置探究性課外作業(yè)：“毛澤東應(yīng)不應(yīng)該冒險去重慶談判？”把這個問題交給學生，讓他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點。

3.圍繞引導(dǎo)學生關(guān)注社會的目標布置作業(yè)

歷史是社會科學，關(guān)注社會是學習歷史的基本要求，歷史作業(yè)要關(guān)注社會。在講授《美國的霸權(quán)主義》時，可以讓學生利用課余時間到圖書館查閱資料，或者觀看軍事、時事電視節(jié)目?？梢栽O(shè)計這樣的討論話題：美國的霸權(quán)是怎么回事？為什么美國如此霸道，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？讓學生既能學到系統(tǒng)的知識又能擴大知識面。

學生要完成好生活化歷史課外作業(yè)，教師就要進行合理的啟發(fā)、評價、矯正等，鼓勵學生積極思考、大膽探索，使學生逐漸掌握正確的歷史學習方法，養(yǎng)成從歷史的角度來思考社會問題尤其重要社會問題的習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]孔麗芳. 中學歷史有效教學的基本策略[J].中學教學參考，2011（3）.

（責任編輯 龐丹丹）