溫曉航

2003年珠海市第五中學(xué)受市政府和市教育局委托開(kāi)始承擔(dān)海島學(xué)生的教育工作。十二年來(lái)，我校為海島學(xué)生的健康發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。2012年課題《初中海島住宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》申報(bào)成功，被納入珠海市“十二五規(guī)劃課題”，由此我校關(guān)于海島生的教育研究又進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。三年的教育研究扎實(shí)有效，探索出了初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“3+5”研究策略，即：根據(jù)學(xué)生心理、生理特征，著重對(duì)海島住宿生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、交往、品德修養(yǎng)等方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)及不良習(xí)慣的矯正，將教育、宣傳、管理等方式相結(jié)合，依據(jù)“進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)生活”的學(xué)校養(yǎng)成教育理念，按照“查——定——合——活——評(píng)”五個(gè)步驟開(kāi)展研究、深化研究、提升研究，最終培養(yǎng)海島住宿生健康的人格，提高他們做人、做事、學(xué)習(xí)的能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“三進(jìn)理念”

三進(jìn)理念，即“進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)生活”，是指對(duì)海島住宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)在“課程滲透”“課堂關(guān)注”“生活扶助”三個(gè)研究層面。

進(jìn)課程，將海島住宿生養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)滲透到思想品德、心理健康等課程中，在強(qiáng)化全體學(xué)生行為習(xí)慣教育的同時(shí)，有側(cè)重地培養(yǎng)海島住宿生良好的行為習(xí)慣。如思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過(guò)程就突出了對(duì)海島住宿生的關(guān)注和教育，心理健康課開(kāi)展的一系列的海島住宿生的行為訓(xùn)練課也體現(xiàn)了這一理念。

進(jìn)課堂，各學(xué)科教師都要關(guān)注海島住宿生的行為習(xí)慣，全員配合海島生住宿生的養(yǎng)成教育，心中明確五個(gè)問(wèn)題：“所教班級(jí)有幾個(gè)海島生”“他們行為習(xí)慣特征如何”“存在哪些需要解決的問(wèn)題”“如何從本學(xué)科出發(fā)幫助其改進(jìn)”“如何配合班主任和其他老師跟進(jìn)教育”。學(xué)科教師不但要指導(dǎo)他們文化課的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注其思想行為等方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

進(jìn)生活，海島住宿生的學(xué)習(xí)與生活都集中在校內(nèi)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活、交際等習(xí)慣也非常重要。一方面要組織海島生學(xué)習(xí)住宿生生活管理制度與條例，加強(qiáng)住宿生活的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)；另一方面要通過(guò)多種形式的活動(dòng)豐富海島住宿生的課下生活。從生活方面關(guān)心海島生，送溫暖給他們，讓他們感受學(xué)校和老師的愛(ài)心，以情感的力量感化他們。

二、初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“五個(gè)步驟”

（一）查——調(diào)查初中海島住宿生行為習(xí)慣的整體情況

1. 調(diào)查內(nèi)容。從生活、學(xué)習(xí)、交往、道德等方面調(diào)查海島生的行為習(xí)慣，與珠海城區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣比較，分析存在的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)；從家庭、社會(huì)等環(huán)境方面調(diào)查海島住宿學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)；從育人的思想、態(tài)度、情感、方法等方面調(diào)查教師在海島生養(yǎng)成教育中的表現(xiàn)和作用。從以上多個(gè)維度找到影響他們不良習(xí)慣的因素，尋找養(yǎng)成教育的有效措施。

2. 調(diào)查方式。通過(guò)談話、座談、家訪、問(wèn)卷等方式了解海島住宿生行為習(xí)慣狀況，分析海島住宿生日常生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣的成因。我校采用了多種科學(xué)有效的調(diào)查表，如《海島住宿生行為習(xí)慣調(diào)查表》《海島住宿生學(xué)習(xí)認(rèn)知因素測(cè)驗(yàn)》《海島生住宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣情況調(diào)查表（學(xué)生）/（教師）》等來(lái)對(duì)海島住宿生行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估。

3. 調(diào)查結(jié)果。海島住宿生在與該年級(jí)城區(qū)學(xué)生在生活、交往和道德等行為習(xí)慣等方面的對(duì)比中不良習(xí)慣比例比較高。在學(xué)生守則、交通規(guī)則和文明禮儀方面的遵守情況，海島住宿生選擇遵守選項(xiàng)的比例均低于其他城區(qū)學(xué)生。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，與整體學(xué)生相比較，情況也類似。

總之，海島住宿生相對(duì)于城區(qū)學(xué)生而言行為習(xí)慣是比較差的。他們?cè)谑龤q的時(shí)候就離開(kāi)家庭，缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和教育，成長(zhǎng)過(guò)程中受到諸多不良的環(huán)境因素的影響，加之青春期的叛逆和浮躁，使之無(wú)法認(rèn)清良好行為習(xí)慣的重要性，無(wú)法維持良好的行為習(xí)慣。

（二）定——確定研究的內(nèi)容、原則、計(jì)劃

1. 定研究?jī)?nèi)容

生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，使海島住宿生懂得一些生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

交往行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生良好的儀表儀態(tài)，使其懂得文明禮貌、識(shí)別美丑真假。

道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，培養(yǎng)海島住宿生良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2. 定研究原則

科學(xué)性原則：根據(jù)海島住宿生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，將知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)，做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”促進(jìn)海島生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

全局性原則：倡導(dǎo)人人德育的理念，鼓勵(lì)全體教師參與，構(gòu)建管理育人、學(xué)科育人、服務(wù)育人的“習(xí)慣養(yǎng)成”生態(tài)系統(tǒng)。

漸進(jìn)性原則：按要求、按步驟，經(jīng)科學(xué)論證，嚴(yán)謹(jǐn)有序地開(kāi)展，尤其是在海島生習(xí)慣養(yǎng)成方面，使研究過(guò)程呈現(xiàn)一種層進(jìn)的教育序列。

系統(tǒng)性原則：海島生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，這要求研究者要兼顧各個(gè)要素，注重研究過(guò)程的體系化、立體化。

主體性原則：充分尊重海島生的思想個(gè)性與情感，要針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，采取靈活多變的教育方式。

3. 定研究計(jì)劃

根植課題理念，制訂有特色的海島住宿生養(yǎng)成教育的方案或計(jì)劃。如教務(wù)處的《促進(jìn)海島生良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的學(xué)科輔導(dǎo)內(nèi)容及計(jì)劃》分不同學(xué)段常態(tài)化地在課堂中培養(yǎng)海島生住宿生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求各學(xué)科齊抓共管，分工合作，同時(shí)開(kāi)設(shè)閱讀課、文學(xué)鑒賞課及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，扎扎實(shí)實(shí)地幫助海島生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生處每學(xué)期都制訂了《海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方案》，以德育活動(dòng)為載體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、宿舍管理等形式，培養(yǎng)海島住宿生良好的道德、生活、交往等行為習(xí)慣。

（三）合——整合研究途徑、區(qū)域，形成行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的生態(tài)場(chǎng)

1. 整合研究途徑：班級(jí)管理、宿舍管理、學(xué)科教育、心康輔導(dǎo)、家校合作等多途徑研究相結(jié)合；班級(jí)專題教育、學(xué)科專題學(xué)習(xí)、宿管主題活動(dòng)、心康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心康個(gè)案分析等多種研究形式相結(jié)合。如在“促進(jìn)海島生住宿生良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的學(xué)科輔導(dǎo)”的專題研究中，將閱讀課、文學(xué)鑒賞課及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課納入海島生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課程中，并將各科目的學(xué)科特色與海島生的養(yǎng)成教育有機(jī)地融合到了一起。同時(shí)也整合了多種管理途徑，如在晚自修的時(shí)候，安排專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生晚自習(xí)，并從“按時(shí)完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)”“集中精力認(rèn)真審題和檢查”等方面觀察和訓(xùn)練海島住宿生的學(xué)習(xí)行為，還注重對(duì)他們進(jìn)行心理思想的疏導(dǎo)。

2. 整合研究區(qū)域：教學(xué)、德育、舍務(wù)形成海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校所有的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源，共同構(gòu)成海島生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的生命場(chǎng)，缺一不可。教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、后勤部等多部門協(xié)調(diào)配合，在落實(shí)海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究過(guò)程中，分工明確、細(xì)致，無(wú)論哪個(gè)崗位上的老師，在什么時(shí)間，都能對(duì)海島生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育，做到全員德育、和諧德育，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全面的立體研究。

（四）活——以靈活多樣的活動(dòng)方式促成行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中促成海島住宿生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是本課題研究策略中的一大亮點(diǎn)。

1. 活動(dòng)主題靈活，類別豐富。管理方面，定期召開(kāi)海島住宿生會(huì)議，學(xué)習(xí)規(guī)章制度，養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)；每星期評(píng)選優(yōu)秀宿舍，評(píng)選優(yōu)秀舍長(zhǎng)，激勵(lì)海島生生活進(jìn)步。安全方面，開(kāi)展了《突發(fā)事件應(yīng)急防傷害》等疏散演練、開(kāi)展了《預(yù)防登革熱》等衛(wèi)生講座。文明禮儀方面，開(kāi)展了《你好！對(duì)不起——文明用語(yǔ)》等宣傳。心理健康輔導(dǎo)方面，開(kāi)展行為習(xí)慣訓(xùn)練課，定期開(kāi)展小講座等。生活方面，開(kāi)展了“內(nèi)務(wù)技能”等培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，開(kāi)設(shè)多種輔導(dǎo)課，開(kāi)展多種讀書活動(dòng)。文化娛樂(lè)方面，開(kāi)展了中秋晚會(huì)、籃球比賽、電影欣賞等活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐方面，結(jié)合家訪，開(kāi)展了海島生態(tài)環(huán)境調(diào)查等活動(dòng)。

2. 活動(dòng)過(guò)程充分，有序有效。每次活動(dòng)都有詳細(xì)的計(jì)劃，有周全的安排，如《海島住宿生五子棋比賽活動(dòng)方案》將活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、形式、目的、規(guī)則都一一明確，按計(jì)劃有序進(jìn)行。再如為了提高海島住宿生的文學(xué)鑒賞能力，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，豐富他們的業(yè)余生活，學(xué)校組織海島住宿生開(kāi)展了“電影欣賞”的主題活動(dòng)，教師也注明了播放的場(chǎng)次、時(shí)間、名稱和具體的安排，每次電影觀賞完畢，海島生都會(huì)寫觀后感，從觀后感的文字來(lái)看，他們的思想得到了觸動(dòng)，價(jià)值觀、人生觀得到了正面提升。一學(xué)期下來(lái)，觀后感就有上百篇，成果頗豐。

（五）評(píng)——建立健全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)體系

1. 評(píng)價(jià)目的明確有要求。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)就是讓海島生住宿生從他律到自律到自覺(jué)，讓他們自我管理，自我教育，成為自主的人，最終提高自身的整體素質(zhì)。這是評(píng)價(jià)的根本目的，也是評(píng)價(jià)的終極目的。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元有標(biāo)準(zhǔn)。以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，分為生活、學(xué)習(xí)、交往、道德四個(gè)方面行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步細(xì)化習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使之層次鮮明，有的放矢。如《海島住宿生行為習(xí)慣自我評(píng)價(jià)表》將四個(gè)評(píng)價(jià)方面分為衛(wèi)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)、健康行為習(xí)慣評(píng)價(jià)、禮儀行為習(xí)慣評(píng)價(jià)等小層次，每一層次又細(xì)化為2到5個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)，以便海島生自查自評(píng)。

3. 評(píng)價(jià)方式多樣有區(qū)分。學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同構(gòu)成海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)主體。自評(píng)、互評(píng)、面評(píng)是各評(píng)價(jià)主體采用的評(píng)價(jià)方式。本課題倡導(dǎo)以學(xué)生自評(píng)為主，生生互評(píng)、師生面評(píng)、親子面評(píng)為輔。海島生自評(píng)，通過(guò)回顧和反思，及時(shí)評(píng)價(jià)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。同伴互評(píng)，互為借鑒，能形成良好的成長(zhǎng)氛圍。師生面評(píng)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)其行為習(xí)慣的方方面面。親子面評(píng)，充分發(fā)揮親子教育的作用，讓家庭教育為孩子的養(yǎng)成教育助力。

4. 評(píng)價(jià)機(jī)制靈活有實(shí)效。各種評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)表格要適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用。適時(shí)評(píng)價(jià)，一方面在活動(dòng)中及時(shí)評(píng)價(jià)；另一方面在課程課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)，本課題研究的一個(gè)理念就是養(yǎng)成教育進(jìn)入課堂與課程，我校思想品德課落實(shí)這理念，建立了《進(jìn)課程，海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)體系》，把海島生的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)納入了課堂教學(xué)與課堂活動(dòng)。適量評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)階段，給足海島生行為習(xí)慣訓(xùn)練和發(fā)展的時(shí)間，一月一次，期末定評(píng)，靈活簡(jiǎn)當(dāng)。同時(shí)，建立《海島生住宿生成長(zhǎng)檔案袋》，收錄海島生各方面的成長(zhǎng)資料，用以綜合評(píng)價(jià)海島生的成長(zhǎng)表現(xiàn)?？傊@些評(píng)價(jià)機(jī)制共同促進(jìn)了海島生的內(nèi)化成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，初中海島住宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“3+5” 研究策略行之有效，深化了課題研究，培養(yǎng)了海島住宿生良好的行為習(xí)慣。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰