閱讀指津

書(shū)信體是一種常見(jiàn)的實(shí)用性文體。它既是記敘文的一種，又區(qū)別于一般的記敘文。閱讀書(shū)信體文章可從以下幾方面入手：

1.明確寫(xiě)作對(duì)象，判斷寫(xiě)作內(nèi)容

明確書(shū)信的寫(xiě)作對(duì)象，關(guān)鍵是要探尋作者和寫(xiě)作對(duì)象之間的關(guān)系。他們之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近，直接決定了文章的寫(xiě)作內(nèi)容。如傅雷的《傅雷家書(shū)》，寫(xiě)作對(duì)象是作者的兩個(gè)孩子，因此可以判斷寫(xiě)作的內(nèi)容與家庭教育有關(guān)。

2.明確寫(xiě)作目的，提煉文章主旨

文章的寫(xiě)作目的和文章的內(nèi)容、主旨密不可分。如劉亞洲的《給兒子的一封信》，作者寫(xiě)這封信，表面上看是為了完成兒子學(xué)校交給的作業(yè)，但兩千多字的篇幅，還有更深的用意，那就是企盼兒子能把握好自己的人生方向，打造出生命輝煌的篇章。從這里，就可以提煉出文章的主旨——寄托著父輩對(duì)子女濃濃的真情。

3.探究寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)書(shū)信體寫(xiě)作

書(shū)信體文章的寫(xiě)作特點(diǎn)主要體現(xiàn)在手法靈活、語(yǔ)言自由活潑上。作者往往會(huì)根據(jù)不同對(duì)象、不同目的，選擇不同的表達(dá)方式，運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言交流思想。如在雨果的《就英法聯(lián)軍給巴特勒上尉的信》中，用了大量反語(yǔ)來(lái)表明自己對(duì)英法聯(lián)軍野蠻行徑的不滿。我們學(xué)習(xí)了文章之后，就會(huì)對(duì)書(shū)信體有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，從而不拘泥于書(shū)信體固定的格式，寫(xiě)出飽含感情，富有特色的書(shū)信。

模擬訓(xùn)練

給河馬刷牙（節(jié)選）

龍應(yīng)臺(tái)

安德烈：

我記得我們那晚在陽(yáng)臺(tái)上的談話。

那是多么美麗的一個(gè)夜晚，安德烈。多年以后，在我已經(jīng)很老的時(shí)候，如果記憶還沒(méi)有徹底離開(kāi)我，我會(huì)記得這樣的夜晚。無(wú)星無(wú)月，海面一片沉沉漆黑。可是海浪撲岸的聲音，在黑暗里隨著風(fēng)襲來(lái)，一陣一陣的。獵獵的風(fēng)，撩著玉蘭的闊葉，嘩嘩作響。在清晨3點(diǎn)的時(shí)候，一只蟋蟀，天地間就那么一只孤獨(dú)的蟋蟀，開(kāi)始幽幽地唱起歌來(lái)。

你說(shuō)：“媽?zhuān)阋宄邮芤粋€(gè)事實(shí)，就是，你有一個(gè)極其平庸的兒子。”

你坐在陽(yáng)臺(tái)的椅子里，背對(duì)著大海。清晨3點(diǎn)，你點(diǎn)起煙。

中國(guó)的朋友看見(jiàn)你在我面前點(diǎn)煙，會(huì)用一種不可置信的眼光望向我，意思是——他他他，怎么會(huì)在母親面前抽煙？你你你，又怎么會(huì)容許兒子在你面前抽煙？

我認(rèn)真地想過(guò)這問(wèn)題。

我不喜歡人家抽煙，因?yàn)槲也幌矚g煙的氣味。我更不喜歡我的兒子抽煙，因?yàn)槌闊熆赡芙o他帶來(lái)致命的肺癌。

可是，我的兒子21歲了，是一個(gè)獨(dú)立自主的成人。是成人，就得為他自己的行為負(fù)責(zé)，也為他自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。一旦接受了這個(gè)邏輯，他決定抽煙，我要如何“不準(zhǔn)許”呢？我有什么權(quán)力或權(quán)威來(lái)約束他呢？我只能說(shuō)，你得尊重共處一室的人，所以請(qǐng)你不要在室內(nèi)抽煙。好，他就不在室內(nèi)抽煙。其他，我還有什么管控能力？

我看著你點(diǎn)煙，翹起腿，抽煙，吐出一團(tuán)青霧;我恨不得把煙從你嘴里拔出來(lái)，丟向大海?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我在心里對(duì)自己說(shuō)，MM（媽媽?zhuān)┱?qǐng)記住，你面前坐著一個(gè)成人，你就得對(duì)他像對(duì)待天下所有其他成人一樣。你不會(huì)把你朋友或一個(gè)陌生人嘴里的煙拔走，你就不能把安德烈嘴里的煙拔走。他早已不是你的“孩子”，他是一個(gè)個(gè)人。他就是一個(gè)“別人”。

我心里默念了3遍。

安德烈，青年成長(zhǎng)是一件不容易的事，大家都知道;但是，要抱著你、奶著你、護(hù)著你長(zhǎng)大的母親學(xué)會(huì)“放手”，把你當(dāng)某個(gè)程度的“別人”，可也他媽的不容易啊！

（選自《親愛(ài)的安德烈》）

1.作者作為媽媽來(lái)和孩子溝通的前提是什么？

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2.本文是作者寫(xiě)給兒子的一封信。但是全文與兒子的互動(dòng)極少，更像是作者的獨(dú)白。這樣寫(xiě)有什么好處？

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