黃 曉，乜 勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安 710062

基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析

黃 曉，乜 勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安 710062

近年來，教育信息化成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)重要的組成部分，也是教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，并取得了較快的發(fā)展。通過收集中國知網(wǎng)上與學(xué)前教育信息化相關(guān)的文章，運(yùn)用詞頻分析和共詞聚類法，對(duì)論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及聚類分析，梳理了學(xué)前教育信息化的研究脈絡(luò)，探討了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并總結(jié)其發(fā)展趨勢，為今后的學(xué)前教育信息化研究提供切實(shí)的、有價(jià)值的參考。

學(xué)前教育信息化；詞頻分析；共詞聚類；研究熱點(diǎn)

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求[1]。2012年3月教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》,為加快我國的教育信息化進(jìn)程制定相關(guān)的政策和措施。其中明確指出基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重中之重,鼓勵(lì)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校開展發(fā)展性評(píng)價(jià),提高教育信息化水平。并結(jié)合教育信息化的需求,開展教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)科研,“確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化[2]”。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，是國民教育的起點(diǎn)。因此,學(xué)前教育信息化是我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的必經(jīng)之路。隨著社會(huì)信息化水平的提高和教育信息化的深入推進(jìn),學(xué)前教育信息化的呼聲越來越高,并被逐漸引入到幼兒園教育中,對(duì)幼兒園教育的提高起到了非常顯著的作用。如幼兒直觀、形象的心理特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率；幼兒園教育網(wǎng)站雨后春筍般地涌現(xiàn)，為優(yōu)秀資源共享和家園互動(dòng)提供了平臺(tái)；信息化管理系統(tǒng)為園所管理流程進(jìn)行優(yōu)化，提高管理的效率和水平,等。為了解和把握國內(nèi)學(xué)前教育信息化的發(fā)展歷程和現(xiàn)況，分析學(xué)前教育信息化研究的動(dòng)向，文章基于詞頻分析和共詞聚類，探討學(xué)前教育信息化的研究熱點(diǎn)，并提出學(xué)前教育信息化的發(fā)展前景。

1 研究方法和數(shù)據(jù)來源

1.1 研究方法

詞頻分析法是利用能夠揭示或者表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或者主題詞在某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法[3]。因?yàn)殛P(guān)鍵詞能夠高度濃縮一篇論文的研究內(nèi)容，所以如果某一關(guān)鍵詞在其研究領(lǐng)域反復(fù)出現(xiàn)，則能夠反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

共詞分析法是隸屬于情報(bào)學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的結(jié)構(gòu)與熱點(diǎn)分析。自2001年以來有關(guān)共詞分析的文獻(xiàn)呈逐年增長態(tài)勢[4]。共詞分析法是利用文獻(xiàn)集中詞匯或名詞短語共同出現(xiàn)的情況，來確定該文獻(xiàn)集中代表學(xué)科中各主題之間的關(guān)系，一般認(rèn)為詞匯在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則代表這兩個(gè)主題的關(guān)系越緊密。當(dāng)前共詞分析常用方法有共詞詞頻分析法、突發(fā)詞監(jiān)測法、共詞聚類分析法和共詞關(guān)聯(lián)分析法四種。聚類就是將關(guān)系緊密的主題聚集在一起形成類團(tuán)，表達(dá)某一領(lǐng)域分支的組成。因此，共詞聚類分析法是將距離較近的主題詞聚集起來，形成概念相對(duì)獨(dú)立的類團(tuán)，使類團(tuán)內(nèi)屬性相似性最大，類團(tuán)間屬性相似性最小[5]。

1.2 數(shù)據(jù)來源

以從2004年1月1日—2014年12月31日的CNKI中文期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，以“幼兒園”或含“學(xué)前教育”或含“幼兒教育”并含“信息化”或含“信息技術(shù)”為主題對(duì)象搜索，得到1 305篇文章。表1是近十年來每年文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)情況。

表1 2004—2014年文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

2.1 詞頻分析

從表1中可以看出，在近十年來我國對(duì)學(xué)前教育信息化的研究越來越多，尤其是自2007年以來，學(xué)前教育信息化相關(guān)的論文迅速增多，在2013年到達(dá)最高310篇。

使用劉啟元和葉鷹開發(fā)的文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具(statistical analysis toolkit for information,SATI)，提取關(guān)鍵詞，計(jì)算詞頻，首先取出前90位高頻詞匯，在表2中只羅列前30個(gè)關(guān)鍵詞。從表2中可以看出“信息技術(shù)”、“多媒體技術(shù)”、“幼兒教育”、“學(xué)前教育”、“幼兒園”、“多媒體課件”、“教學(xué)效果”、“電子白板”、“幼兒園教學(xué)”、“幼兒教師”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“多媒體”、“教學(xué)活動(dòng)”等是出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞，也就是學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)。

表2 檢索全文文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵字

其次，對(duì)關(guān)鍵詞頻次排名前十三的關(guān)鍵詞每一年的出現(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出表3。從表3中可以看出，“信息技術(shù)”、“多媒體技術(shù)”從2004年開始出現(xiàn)，到2014年呈上升趨勢，說明信息技術(shù)自2004年以來一直是學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)。“電子白板”是從2010年才開始出現(xiàn)，在近五年內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)能夠排在總的前五，說明電子白板在學(xué)前教育的應(yīng)用是近五年來學(xué)前教育信息化關(guān)注的熱點(diǎn)。

表3 排名前十三的關(guān)鍵詞每年出現(xiàn)的次數(shù)

再次，利用樣本，選擇“來源”，計(jì)算詞頻，取出前31位高頻來源，在表4中只羅列前10個(gè)期刊。從表中可以看出，學(xué)前教育信息化發(fā)表的主要期刊有中國信息技術(shù)教育、中國現(xiàn)代教育裝備、考試周刊、中國教育信息化、幼兒教育，等，說明這些期刊比較關(guān)注學(xué)前教育信息化的發(fā)展。核心或權(quán)威期刊有學(xué)前教育研究和電化教育研究，但是文獻(xiàn)數(shù)量都不是很多，這也說明學(xué)前教育信息化受到了學(xué)科專家的一些關(guān)注，但還不是這個(gè)學(xué)科研究的熱點(diǎn)。

表4 檢索全部文獻(xiàn)的高頻期刊

2.2 共詞聚類分析

通過共詞聚類分析可以得到學(xué)前教育信息化研究領(lǐng)域的相關(guān)性，也就是可以對(duì)學(xué)前教育信息化領(lǐng)域加以歸類分析，明確研究趨勢。筆者利用SPSS 20對(duì)提取出的高頻共詞矩陣進(jìn)行聚類分析，限于篇幅，只選擇了前30位的高頻關(guān)鍵字進(jìn)行分析。采用的是“組間連接”的聚類方法，區(qū)間采用“平方Euclidean距離”，無標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化，分析得到以下層次聚類分析樹狀圖，如圖1所示。

圖1 共詞聚類樹狀圖

分析圖1，可以將學(xué)前教育信息化的研究熱點(diǎn)主要集中于五類：分類一，信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)方面的應(yīng)用。首先，這里的信息技術(shù)不僅包括硬件方面的多媒體，還包括軟件方面的資源，等；其次，不僅關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)前教育課堂教學(xué)方面的應(yīng)用，同時(shí)也關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)前教育相應(yīng)課程融合以及其教學(xué)效果。關(guān)鍵詞主要有多媒體技術(shù)、多媒體課件、信息技術(shù)、教學(xué)效果、幼兒園教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語言教學(xué)、電子白板、資源庫、課堂教學(xué)、教學(xué)手段。分類二，學(xué)前教育管理信息化方面的研究，即信息技術(shù)在幼兒園管理和幼兒園工作等方面的應(yīng)用。關(guān)鍵詞主要有教學(xué)活動(dòng)、幼兒活動(dòng)、技術(shù)教育、幼兒園管理、在園、幼兒園工作、教育指導(dǎo)綱要等。分類三，幼兒園教師的信息素養(yǎng)方面的研究，即幼兒園教師開展信息技術(shù)支持教育應(yīng)具備的能力。關(guān)鍵詞主要有學(xué)習(xí)過程、幼兒教師、信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、幼兒園教師，等。分類四，學(xué)前教育信息化內(nèi)涵、政策方面的研究。關(guān)鍵詞主要有學(xué)前教育、信息化、幼兒園。分類五，技術(shù)與教育整合方面的研究，這里主要關(guān)注的是多媒體技術(shù)如何結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，有效整合幼兒教育當(dāng)中。關(guān)鍵詞主要有幼兒教育、整合、多媒體、幼兒，等。

3 討論與展望

根據(jù)對(duì)學(xué)前教育信息化近十年來高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析以及高頻關(guān)鍵詞聚類分析，基本可以明確我國學(xué)前教育信息化研究現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢。

3.1 新技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用

隨著媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)也迅速應(yīng)用在教育教學(xué)中，并成為教育信息化的研究熱點(diǎn)。不僅要在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，而且根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中。以幼兒為主體，教師引導(dǎo)，充分開發(fā)幼兒的智力、創(chuàng)造力，以創(chuàng)新性的教學(xué)推動(dòng)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力及操作能力[6]。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育管理中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，為了能夠更好地為學(xué)前教育服務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理中也有相應(yīng)的應(yīng)用，建設(shè)學(xué)前教育信息化管理系統(tǒng)。學(xué)前教育管理包括：行政管理、教育管理、財(cái)務(wù)管理和后勤服務(wù)。在學(xué)前教育管理的這四個(gè)方面都能夠運(yùn)用信息化手段，將會(huì)使幼兒園日常事務(wù)更加條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，使管理更加方便、快捷，保證幼兒園教育事業(yè)快速健康發(fā)展。

3.3 利用信息技術(shù)，提高教師信息素養(yǎng)

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源,而是教師的素質(zhì)”。的確，教學(xué)硬件現(xiàn)代化最終要靠掌握現(xiàn)代技術(shù)的人去實(shí)現(xiàn)，否則難以發(fā)揮其效能[7]。幼兒園教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動(dòng)課程的整合質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，那學(xué)前教育信息化將成為空談，信息技術(shù)也無法在幼兒園中發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)兒童在信息化環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)的能力也無法實(shí)現(xiàn)[8]。而目前我國幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高，缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，國家也沒有制定有關(guān)幼兒園教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。今

后，幼兒園應(yīng)加大教師職前職后的相關(guān)培訓(xùn)。不僅在技術(shù)層面關(guān)注教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握，更重要的是讓他們明確技術(shù)與兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)，提供信息技術(shù)與課程整合的理念、策略及典型范例，讓教師深入了解如何在幼兒教育情境中適宜地應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 注重學(xué)前教育信息化評(píng)價(jià)方面的研究

評(píng)價(jià)是教育信息化的重要領(lǐng)域，也是其薄弱環(huán)節(jié)。作為國民教育體系的起點(diǎn),幼兒園理應(yīng)成為改進(jìn)教育信息化評(píng)價(jià)的首要領(lǐng)域[9]。學(xué)前教育信息化評(píng)價(jià)既是衡量學(xué)前教育信息化水平的準(zhǔn)繩，又是指導(dǎo)學(xué)前教育信息化建設(shè)的指南。建立統(tǒng)一的學(xué)前教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的，一方面是為了正確和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)前教育信息化水平，為國家有關(guān)部門了解學(xué)前教育信息化狀況和制定相關(guān)決策提供服務(wù)；另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)前教育信息化建設(shè)在求真務(wù)實(shí)、統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。開展幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)研究，能夠?yàn)橛變簣@教育信息化建設(shè)提供較強(qiáng)的操作依據(jù)，同時(shí)是對(duì)幼兒園教育信息化發(fā)展理論的進(jìn)一步豐富和拓展。

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Research on hot-spot research on pre-school education informatization based on frequency analysis and co-word cluster analysis

HuangXiao,NieYong

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

In recent years, education informatization has become a hot-spot research in education. Pre-school education, an important part of education system, has rapidly developed and is also a hot spot in education research. By collecting papers related to pre-school education informatization from the CNKI database, and using frequency analysis and co-word cluster analysis, we made statistical and cluster analyses of the key words in the papers, discussed the research hotspots in the field, and summarized its development trend. We hope to provide feasible and valuable reference for further research on pre-school education informatization.

informatization of pre-school education; frequency analysis; co-word clustering; hot-spot research

陜西省2014—2015基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題“陜西省中小學(xué)及幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”(ZDKT1411)基金支持。

2015-01-29

黃曉(1991-)，女，陜西安康人，碩士研究生在讀，主要研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。

G40-057

A

1004-5287(2015)05-0510-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505009