潘月春　周坤

北京市昌平區(qū)第一中學始建于1951年，是昌平地區(qū)的第一所中學，今天已發(fā)展為具有鮮明辦學特色的北京市示范校，成為昌平區(qū)教育發(fā)展的一面旗幟，現(xiàn)有初、高中部兩個校區(qū)，教學班60個，在校生2100人。專任教師231人，其中，高級職稱88（含特級2）人，北京市學科帶頭人、骨干教師13人，昌平區(qū)學科帶頭人、骨干教師80人。近年高考成績在區(qū)內遙遙領先，高中生源全區(qū)最好，同時重點本科升學率在50%以上，每年都有多名學生被清華大學、北京大學等名校錄取。

學校在“平等與尊重”的辦學理念指引下，努力踐行“生本德育”建設，大力推進“生本課堂”改革。我們尊重學生個體差異和需求，提供動態(tài)、多元、開放的課程供學生選擇，使每位學生都享有平等的受教育權和適合自己的發(fā)展權。目前，生本課程文化已經形成，教師隊伍專業(yè)發(fā)展速度快，改革創(chuàng)新能力強。

學校開設了60余門選修課，自主編印了20余種選修課教材，組建了京劇社、青鳥文學社、健美操隊等30余個學生社團，舉辦科技、藝術、體育節(jié)等，給學生搭建充分的展示平臺，培養(yǎng)了學生主動發(fā)展、合作創(chuàng)新的意識，在國際、國內各項大賽獲獎總數(shù)在全區(qū)遙遙領先。

數(shù)字校園核心需求

昌平一中在建設數(shù)字校園過程中，遵循“風格務實”和“特色突出”的原則?；谠撛瓌t，數(shù)字校園建設的核心需求體現(xiàn)在：其一，隨著信息技術在各行各業(yè)中的應用和普及，學校的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。昌平一中是北京市示范校，是昌平區(qū)的龍頭學校。作為昌平一中的教師，對工作質和量的要求都比區(qū)內其他學校要高、要大，如何借助數(shù)字校園建設解決這個問題成為一個緊迫的需求；其二，隨著社會的發(fā)展，學生和家長更加關注學校方方面面的工作，但是僅憑每學期一次的家長見面會無法實現(xiàn)家校之間的充分溝通和交流；其三，學校最主要的業(yè)務就是教育教學工作，我校在“平等與尊重”的辦學理念指引下，大力推進“生本課程”改革。如何借助數(shù)字校園建設讓所有學生都擁有享受優(yōu)質教育的權利，獲得“平等與尊重”的教育，又是擺在學校面前一個亟待解決的問題。

因此，數(shù)字校園核心需求就是突出我校辦學特色，在“平等與尊重”的辦學理念下，能夠優(yōu)化學校的教學、教研、管理模式，為教師、學生、家長三方提供方便、快捷、高效的服務，為我?！吧菊n程”改革提供全方位的支持，提升學校整體的核心競爭力。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1. 數(shù)字校園“四邊”建設模式

昌平一中為了體現(xiàn)務實的數(shù)字校園建設原則，提出了數(shù)字校園“四邊”建設模式，也就是邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進?！斑吪嘤枴笔侵概嘤柛髂K的相關人員及部門管理者；“邊使用”是指以管理機制促模塊的使用；“邊調整”“邊改進”是指在使用各個模塊的過程中，有不符合原始需求或者使用方式不便捷的要進行多次調整和改進，直到符合實際需求，模塊運轉正常。

昌平一中數(shù)字校園的功能模塊都來自各個部門、各個崗位的實際需求。在開發(fā)模塊之前需要進行詳細調研、仔細梳理工作流程，之后借助公司的技術力量完成模塊開發(fā)。那么是不是開發(fā)出來的功能就跟我們想象的一樣呢？通過實踐發(fā)現(xiàn)，第一次成型的模塊基本都只是一個雛形。它完成了需求的某些功能，但是具體應用起來就會發(fā)現(xiàn)還有諸多問題。例如，校本選課模塊最初的申報環(huán)節(jié)只能上傳文字，沒有圖片或者視頻的展示，不便于學生全面了解這門課程；訂車模塊的提示信息沒有以彈窗形式同步到即時通訊，不便于及時的審核，等等。所以每個模塊在投入使用時，首先要培訓與該模塊有關的人員。經過大家一段時間的使用，會反饋回來這樣或那樣的問題。例如，我校培訓全體教研組長和備課組長教師使用資源共享模塊之后，大家反映上傳文件時操作很煩瑣。然后我們再把問題歸類進行討論，是操作的問題還是流程的問題，再讓開發(fā)公司做進一步的調整。經過這樣不斷的調整，不斷的修改，不斷的實踐，才使數(shù)字校園成為各個部門的得力助手，成為教師們日常工作不可或缺的部分。目前數(shù)字校園已經開發(fā)的功能模塊及教師訪問情況如表1所示。

2. “生本學習圈”構建

“生本學習圈”是指：借助數(shù)字校園實施平等與尊重的教育，具體體現(xiàn)在學校作為人性化的組織，應讓所有學生都具有享受優(yōu)質教育的權利，建立起開放、平等、正義和公道的“學習共同體”。在這種“學習共同體”中，充滿了關懷、關愛、關心、關聯(lián)、相互一體感，人與人之間相互信賴、尊重和平等，能發(fā)表不同的見解，采取合作的行動，和諧發(fā)展，實現(xiàn)共同的理想。通過“生本學習圈”建設，為本校特色教學“生本課程”提供更加便捷、高效的服務?！吧緦W習圈”由五個功能模塊組成，這些模塊已經在我校得到廣泛應用。

（1）校本選課模塊

我校校本選修以走班的形式進行，每位學生每學期根據(jù)自己的興趣愛好自主選修兩門課程，開設時間為每周二和周四的第八節(jié)課。校本選修課的開設尊重學生個體差異和需求，提供動態(tài)、多元、開放的課程供學生選擇，使每位學生都享有平等的受教育權和適合自己的發(fā)展權。本著這樣的目標，借助校本選課模塊，實現(xiàn)了預開課教師自主網(wǎng)上申報課程，學生在家或者在校進行網(wǎng)上自主選課。通過對學生的調研，我校決定利用周末時間開展選課活動，這樣學生就有充足的時間去了解感興趣的課程，且這種“搶”課模式相對公平，沒有人為的因素，學生們認可度比較高。目前我校已經進行了5次選課活動，參與人數(shù)近千人。

（2）學生社團模塊

我校已有學生社團30余個，學生可通過該模塊自主申報社團、填寫活動計劃，并選擇校內指導教師。社團活動中心指定教師審核之后，該社團即可成立并開展各項活動：可以以學年或者學期為單位進行社團活動的展示。例如，美術社的素描展、京劇社的精彩瞬間、英語社的自編舞臺劇，等等。學年末的星級社團評定則根據(jù)學生對該門課程的評價而產生。該模塊的應用為我校社團“自組織、自活動、自評價”的模式提供了更為高效的保障。

（3）問卷調查模塊

該模塊能對不同的人群發(fā)起問卷調查。例如，每學期末，我校都會開展評教評學的活動，以前是每個班選定5個學生代表對該班任課教師在師德、教學能力等多方面進行評分，這樣收集上來的數(shù)據(jù)具有很大的片面性，不夠真實，而且被評價的教師個人并不知曉評價的結果。通過該模塊，全校學生參與匿名評價本班任課教師，這樣既保證了數(shù)據(jù)采集的公平性和真實有效性，也保護了學生的個人隱私。目前我校已經進行了3次全校規(guī)模的評價活動。我校德育處已利用該模塊對學生家長進行了家風家訓的征集活動。此外，我校醫(yī)務室對全體教職工進行了《昌平區(qū)健康管理服務需求的調查》，并把統(tǒng)計結果直接上報上一級單位，得到上級相關部門的一致好評。

（4）初高中自主銜接模塊

每年8月上旬，新高一年級組上傳各學科的相關預習知識，隨后等待入學的新生通過昌平一中官網(wǎng)特定入口進入到該模塊。確認自己的信息之后，下載相關作業(yè)并打印自學質量監(jiān)控測試的準考證，在正式開學之前還可查閱自己的考試成績。以初高中自主銜接模塊為切入點，使學生和家長通過瀏覽官網(wǎng)更好地了解我校的校園文化和辦學理念。同時為新生快速適應高中的學習和生活節(jié)奏提供了幫助。我校在2013年新生入學時使用了該模塊，約有500余名學生完成了相關業(yè)務的提交及查詢，學生和家長反響很好。

（5）資源共享模塊

該模塊是師師、師生優(yōu)秀資源的共享平臺，如導學案、教學設計、微教學視頻等。

綜上所述，“生本學習圈”為我校“生本課程”改革提供全方位的支持和服務，為我校踐行“平等與尊重”的辦學理念，實現(xiàn)師生發(fā)展需要、維護和保障師生切身利益提供了保障。

數(shù)字校園在建設和應用過程中的后續(xù)思考

學校高度重視數(shù)字校園建設，使數(shù)字校園在學校各項工作中成為強有力的支撐。在建設過程中，我們也對數(shù)字校園后續(xù)的建設進行了認真的思考。

1. “四邊”數(shù)字校園建設模式具有持續(xù)性

“邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進”的建設模式要延續(xù)下去。雖然這種建設模式的推進速度相比其他模式要慢一點，但是我們覺得這樣做出來的每個功能模塊，切實符合我們的需求，是能用、實用、大家愿意用的模塊。

2. 要加大與教育教學的深度融合

我校數(shù)字校園應用上還是一些比較常規(guī)的功能，如周歷、工資等。后續(xù)要加大適應當下教育教學改革功能性的開發(fā)。例如，開發(fā)注重英語口語、閱讀能力培養(yǎng)的相應模塊。同時，要讓數(shù)字校園成為促進教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字學習共同體。

3. 加大對教職工信息素養(yǎng)的培訓

通過“引進來”和“走出去”的方法，讓大家多聽、多看、多體會。

4. 加強數(shù)字校園移動終端模塊的建設

讓師生、家長使用更加方便，更加快捷，真正滿足時時互動的需要。移動終端模塊中要重點偏重于教育教學模塊，期望學生和教師能夠利用碎片時間完成自主學習。

5. 加大家校互動的力度

數(shù)字校園的參與者不應僅僅是學校內的教師和學生，還要有家長的加入。要讓家長多了解學校的方方面面，同時學校也可以了解家長的需求，并且引導家長進行正確的家庭教育。

（作者單位：北京市昌平區(qū)第一中學）

專家點評

北京市昌平一中是一所有60多年歷史的北京市示范校，學校以“平等與尊重”為辦學理念，在數(shù)字校園建設中遵循“風格務實”和“特色突出”的建設原則，摸索出了一套科學的數(shù)字校園建設和管理模式。

昌平一中入選的數(shù)字校園建設優(yōu)秀成果之一是“數(shù)字校園“四邊”建設模式。該成果的突出特點在于：其一，數(shù)字校園把優(yōu)化學校教科研管理工作，為教師、學生、家長提供方便、快捷、高效的服務作為數(shù)字校園建設的核心任務，突出了“平等與尊重”的辦學理念。其二，總結出了科學務實的中小學數(shù)字校園建設和管理模式，即邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進的“四邊模式”，使數(shù)字校園建設做到突出重點，扎實推進。其三，數(shù)字校園的功能模塊都來自各個部門、各個崗位的實際需求，其設計與開發(fā)從雛形開始，通過原型法在應用中得到反饋和不斷完善，使數(shù)字校園各個功能均成為師生及家長在日常工作、學習和交流中不可或缺的工具，受到廣泛歡迎。

昌平一中入選的數(shù)字校園建設優(yōu)秀成果之二是“生本學習圈”?！吧緦W習圈”是借助數(shù)字校園構建學生為主體的、平等的、合作的、自主的和開放的學習環(huán)境?！吧緦W習圈”的突出特色在于：其一，支持學生的主體性發(fā)揮。通過校本課程自主選課系統(tǒng)、具有自組織、自活動、自評價的學生社團系統(tǒng)等支持了學生自治能力的培養(yǎng)。其二，支持學生和教師的多種資源共享，有效地支持了學生課堂外的自主學習。

總之，昌平一中數(shù)字校園建設突出了辦學理念，注重管理、注重實效、注重服務、注重學生自主發(fā)展，其建設和發(fā)展模式對于中小學數(shù)字校園建設具有重要的指導和借鑒意義。