一、背景

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！保ā秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》）

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，積極開發(fā)并利用信息化資源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2013年6月，蘇州掛牌成為國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心實(shí)驗(yàn)基地以及教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心應(yīng)用創(chuàng)新示范區(qū)。2014年是蘇州智慧教育年，制定的《蘇州市教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2017年全面建成200個(gè)未來教室。

蘇州市第三中學(xué)積極推進(jìn)信息化教育改革，抓住校園改建的機(jī)會(huì)，成為首批淘汰黑板，全面推廣雙屏教學(xué)模式，運(yùn)用Starc軟件，嘗試教學(xué)新形式的學(xué)校。

二、困惑

新技術(shù)推出以后，聽課常有這樣的尷尬：一段視頻影像資料，一場激烈的探討，再加上一段互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓人看得眼花繚亂。知識(shí)含量是擴(kuò)大了不少，學(xué)生也興趣濃厚，課堂相當(dāng)活躍，但卻唯獨(dú)缺少了語文的本質(zhì)。應(yīng)該說，這樣一堂課，設(shè)備是新的，手段是新的，內(nèi)容是新的，甚至連語文本身也已經(jīng)變了。很多語文老師為追求新技術(shù)形式下課程多樣化，充分體現(xiàn)自己技術(shù)上的優(yōu)勢，把多媒體教學(xué)、影像資料的應(yīng)用和學(xué)生的討論、活動(dòng)看成了課程全部，而忽略了課本存在的意義。

新技術(shù)條件下教學(xué)不能只是一味在形式上求新求異，否則只能陷入形式主義。新課程教學(xué)也不能脫離教材，要深入教材，也要走出教材。

要實(shí)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)需要豐富多樣的活動(dòng)，需要新的技術(shù)支持，但活動(dòng)與技術(shù)絕不是新課程的全部，只能是教學(xué)的輔助手段，是教材的生動(dòng)補(bǔ)充。

三、思考

因此要調(diào)整目前的教學(xué)，全面適應(yīng)新形勢。

（一）落實(shí)新課標(biāo)，不偏執(zhí)，不虛浮

教師首先要明白，新課改是深化素質(zhì)教育改革的需要，新課標(biāo)的確立，在教育理念上體現(xiàn)了“大眾主義”教育，即是為了提高全民素質(zhì)的教育，并尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。從語文學(xué)科而言，更具人文性，更能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

不同的學(xué)生能力有所不同，因材施教才是語文老師首先要做的。一味地把文學(xué)作品通過技術(shù)、媒體以欣賞的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過感性認(rèn)識(shí)帶動(dòng)理性收獲，必定只能滿足那些語言功底強(qiáng)，文字敏感度高的學(xué)生;而層次相對較低的學(xué)生只能是陪讀與看客，毫無裨益。因此，教師應(yīng)該充分考慮所教學(xué)生的實(shí)際情況，在他們力所能及，可以理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能完全拋棄，技術(shù)只能是教學(xué)手段的補(bǔ)充。

當(dāng)然，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，借助Starc平臺(tái)的綜合性、非線性、互動(dòng)性的特點(diǎn)合理地組織教學(xué)過程。因此上課過程中，可以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際鑒賞能力，不過分拘泥于教材，理順文章思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合相應(yīng)的題目有針對性地教學(xué)，更好地解決實(shí)際的語言問題，這才是教師應(yīng)該做的。

（二）活化授課語言，培養(yǎng)思維、情感，進(jìn)行知識(shí)積累

教師在展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過多關(guān)心自己的教學(xué)思路，而對教學(xué)語言考慮甚少，也很少考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，向課堂45分鐘要效率，是需要教師深思的。

在授課過程中注意用通俗生動(dòng)的語言穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容。再深刻的道理，再感人的話題，再激動(dòng)人心的內(nèi)容，當(dāng)面對一群毫無興趣的學(xué)生時(shí)，一樣是那么蒼白。學(xué)會(huì)用他們的語言，他們能理解的方式去傳授相應(yīng)的知識(shí)，會(huì)事半功倍。

在日常教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生看的書，談?wù)摰脑掝}，通過QQ、微信等平臺(tái)來了解他們的知識(shí)體系與理解方式，學(xué)會(huì)用他們能理解與接受的事例來說清事情本質(zhì)。比如說明星、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小說甚至是網(wǎng)游，這已經(jīng)是不可回避的事實(shí)，卻恰恰可以用來讓孩子們了解教師想要他們理解的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的積累。

與此同時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如果教師不去探究，一成不變地教下去，就會(huì)越教越乏味。

為了讓教學(xué)生動(dòng)，教師要善于反思以前的教學(xué)，通過Starc錄屏功能回看自己的課堂教學(xué)實(shí)際，挖掘出“活”的因素，讓學(xué)生樂于去想，去說，去體驗(yàn)，去積累?？梢赃m當(dāng)?shù)夭捎靡恍┈F(xiàn)代化的手段，如影像、圖片等等，或者開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如辯論、討論等等，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）課外課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂上的45分鐘畢竟有限！要“拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道”，僅靠幾節(jié)課、幾十篇課文顯然是不夠的。所以《大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性。所謂“功夫在課外”，課外閱讀與學(xué)習(xí)課堂知識(shí)是相輔相成的。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，通過Starc云端布置任務(wù)，要求學(xué)生利用自己的網(wǎng)絡(luò)資源查找課文所需的相關(guān)資料，同時(shí)學(xué)生閱讀新聞微博，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，積累時(shí)事素材，拓展視野;通過寫隨筆，提高自己的審美鑒賞能力，實(shí)踐寫作方法，豐富自己的寫作材料，提高自己的寫作水平;閱讀好書，去品評鑒賞，以提高自己的審美情趣，并做相應(yīng)的摘錄與點(diǎn)評。這些都是有益的。

新技術(shù)條件下的實(shí)踐與探索才剛剛開始。在教學(xué)實(shí)際中，更多的想法，只有走進(jìn)去，才能感受更多，領(lǐng)會(huì)更深。新技術(shù)條件下的語文教學(xué)讓我們有了更多思索，讓我們有了更多的機(jī)會(huì)，也讓我們有了更多的領(lǐng)悟！如何讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為課堂增彩，為學(xué)生助力，將是以后教學(xué)中不斷摸索的方向。

（陳振宇 ?蘇州市第三中學(xué) ?234000）