黃邦文

【摘 要】由于21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的變化，教育教學(xué)體制的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，九年義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化，教育內(nèi)容逐漸全面化。在這樣的大背景下，應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行探究，以便為學(xué)生打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?細(xì)節(jié)問(wèn)題 ? ? 評(píng)價(jià)

我國(guó)現(xiàn)行的教育制度仍然存在著許多問(wèn)題，受應(yīng)試教育的影響，初中課堂在中考的壓力下，逐漸演變成了以提高分?jǐn)?shù)為主，重點(diǎn)講述中考題型的課堂。在這種形勢(shì)下，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”，難以滿足社會(huì)的需要和國(guó)家的發(fā)展。因此，國(guó)內(nèi)的教育系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一次徹底地變革，來(lái)改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題研究

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，受到中考?jí)毫Φ挠绊?，在初中?shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高、古板陳舊，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的心理。初中老師一味地采取知識(shí)灌輸方法，不管學(xué)生能不能真正地理解，學(xué)生經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則死記硬背，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更缺乏基本的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)，導(dǎo)致他們十分厭倦數(shù)學(xué)課程，并一度出現(xiàn)逆反的心理現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正融入生活實(shí)踐中。但是教師們的課堂教學(xué)似乎偏離了這一目的，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅什么都沒(méi)學(xué)到，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)反而越來(lái)越薄弱。

（二）教師自身的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師本身存在著一些問(wèn)題，需要我們?nèi)リP(guān)注。

1.教師的教育理念

教師的教育理念是以人為本，這種教育理念要求教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，教師要不斷地挖掘?qū)W生的才能和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)有的教師教育理念卻和上述要求存在偏差，教師認(rèn)為只要提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生考上一所好的高中，他們就算是真正地盡到了老師的責(zé)任和義務(wù)。

2.教師的專業(yè)水平問(wèn)題

任何學(xué)科的老師都應(yīng)該具有極其精湛的專業(yè)知識(shí)技能。在素質(zhì)教育的大背景下，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師除了要具有數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)技能，還要擁有良好的口頭表述、課堂講課能力，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，將知識(shí)傳授給學(xué)生，真正地做到一名合格的專業(yè)數(shù)學(xué)老師。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

（一）注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有差異的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力也各不相同。如果教師只是一味地進(jìn)行全班式的課堂講解，無(wú)論什么層次的學(xué)生都講一樣的題目、一樣的題型，那么，課堂效率就會(huì)很低。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生能力的全面提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)雜、內(nèi)容煩瑣，教師在以往的課程教學(xué)中忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維這一細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第八章的《二元一次方程組》為例，如果只是讓學(xué)生按照課本上的解題方法來(lái)進(jìn)行二元一次方程解，則很難達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同或相似的題型進(jìn)行分析并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）注重教學(xué)的應(yīng)用拓展，應(yīng)用多媒體設(shè)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓學(xué)生通過(guò)多種感官了解數(shù)學(xué)信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如：七年級(jí)上冊(cè)的第四章《圖形認(rèn)識(shí)初步》中，教師不僅僅可以利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，教師還可以利用多媒體，通過(guò)播放視頻、圖像等形式讓學(xué)生具體地觀察到這些圖形，并加深印象。另外，教師可以組織多人探討等方式，就一個(gè)圖像展開(kāi)討論，這樣不但能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率，還能從根本上解決忽略教學(xué)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成探索實(shí)踐的好習(xí)慣。

（四）教師建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，并納入到日?？己酥?/p>

我認(rèn)為，教師應(yīng)建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，并將其納入到考核中。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如果只是以數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就失去了評(píng)價(jià)機(jī)制原本的意義。因此，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，教師應(yīng)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇敢地回答問(wèn)題，再接再厲。有的時(shí)候，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

教育改革的逐漸深入，使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該注重素質(zhì)教育的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，并有效地進(jìn)行處理和改善，正確地發(fā)揮教師的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探討、自主創(chuàng)新，全面提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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