葉靈雪

【摘 要】作業(yè)不光是為了了解與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)、反饋與調(diào)整教師的教，讓學(xué)生完成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化與遷移，更應(yīng)該是提升語(yǔ)文能力的實(shí)踐操作之一。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味，設(shè)置梯度，滲透開(kāi)放，注重實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】趣味 ? ?梯度 ? ?開(kāi)放 ? ?實(shí)踐 ? ? 作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了新的方向，也引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。作業(yè)不光是為了了解與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)、反饋與調(diào)整教師的教，讓學(xué)生完成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化與遷移，它還要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，憑借豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生“作”而有所得，“作”而有所獲。為此，筆者在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，進(jìn)行了大膽、有益的嘗試。

一、講究趣味：“樂(lè)”中求知

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背求理解，這就違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我們必須走出機(jī)械的誤區(qū)，講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，真正有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如學(xué)了一篇課文，為了讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：大膽發(fā)揮，用下列詞語(yǔ)自由編寫(xiě)一段話（竊竊私語(yǔ)、歡笑、仿佛、免費(fèi)）。本題“自由”“大膽發(fā)揮”六字要求的提出解除了傳統(tǒng)練習(xí)要求過(guò)死的束縛，還給了學(xué)生一種輕松、愉悅、民主的思維氛圍。這種作業(yè)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在積累、理解詞語(yǔ)的同時(shí)，又加強(qiáng)了段落的訓(xùn)練。

二、設(shè)置梯度：“異”中求知

讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。盡管學(xué)生千差萬(wàn)別，能力各不相同，但作為教師，我們都應(yīng)當(dāng)為不同層次的每一個(gè)學(xué)生找到自己立足與發(fā)展的“板塊”而全心服務(wù)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮難度的層次性，要有一定的彈性，讓不同層面不同水平的學(xué)生都有所提高，都能獲得成功的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。

作業(yè)也可采用套餐式，層次梯度明顯，由易到難，層層遞進(jìn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。這樣不同尺度的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面使不同層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)，踏著階梯，走向自己的“最近發(fā)展區(qū)”，嘗到“果子”，練有所得。

三、滲透開(kāi)放：“活”中求知

語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，應(yīng)該放在社會(huì)生活的大環(huán)境中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我認(rèn)為作業(yè)的形式要有多樣性，將或摘或錄，或?qū)懟虍?huà)，或唱或演等訓(xùn)練形式與課內(nèi)學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.收集類作業(yè)。學(xué)了古詩(shī)《詠柳》《絕句》《宿新市徐公店》后，我出了這樣的作業(yè)：吟誦這幾首古詩(shī)，你是否感覺(jué)到春天的氣息？其實(shí)在我國(guó)璀璨的文化寶庫(kù)里還有許多描寫(xiě)和贊頌春天的優(yōu)秀詩(shī)篇，請(qǐng)你搜集并摘抄到閱讀積累簿上。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，就是為了更好地讓學(xué)生從課外充實(shí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，豐富文化底蘊(yùn)。2.編創(chuàng)類作業(yè)。學(xué)了《黃山奇石》后，我這樣布置作業(yè)：你了解或游覽過(guò)祖國(guó)的哪些名勝古跡？請(qǐng)搜集與這些名勝古跡有關(guān)的圖片和文字資料，并根據(jù)它們出一期黑板報(bào)。這一類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，擴(kuò)大信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.研究類作業(yè)。學(xué)了《趙州橋》后，我設(shè)計(jì)了一道研究性作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)文中的介紹，畫(huà)出趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，在旁注上設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生接受此類作業(yè)，動(dòng)手繪畫(huà)，結(jié)合內(nèi)容，完成要求，既鞏固了知識(shí)，又培育了探索精神，提升了綜合素質(zhì)。4.交際類作業(yè)。學(xué)了《參觀人民大會(huì)堂》后，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)作者的參觀順序及描述，自由大膽地進(jìn)行發(fā)揮，以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客參觀人民大會(huì)堂，使學(xué)生積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)感能力，提高口語(yǔ)水平。

四、注重實(shí)踐：“動(dòng)”中求知

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：為了寫(xiě)好《放風(fēng)箏》一文，我就布置學(xué)生們趁著陽(yáng)春三月一起去操場(chǎng)試放風(fēng)箏，體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣、成敗，而后依據(jù)文中寫(xiě)作要求，親身說(shuō)體驗(yàn)。學(xué)生有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，再去練習(xí)寫(xiě)作，內(nèi)容自然就具體了，感情也自然真實(shí)了。

“語(yǔ)文的外延等同生活的外延。”生活中處處有語(yǔ)文，可以用行動(dòng)去解讀，用心靈去品味。當(dāng)作業(yè)能恰如其分地融入學(xué)生的生活時(shí)，當(dāng)學(xué)生能用實(shí)際行動(dòng)去主動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)生活中的種種情感時(shí)，他們所受到的教育和收獲將是一般作業(yè)所不能達(dá)到的。

拓展作業(yè)天地，讓學(xué)生有更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次學(xué)生的心理需求。全體學(xué)生各盡其思、各展其能，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富了課外知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教育教學(xué)要關(guān)注“人”的發(fā)展……

【參考文獻(xiàn)】

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