周梅香

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。只有教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，課堂教學(xué)才能成為一種和諧的過程。這種過程怎么才能形成呢？通過這14年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件。

一、建立和諧的師生情感

新課標(biāo)下的師生關(guān)系有了質(zhì)的變化，教師與學(xué)生之間不再是“上下級”關(guān)系，而是學(xué)習(xí)活動的合作伙伴，課堂教學(xué)氣氛與師生間的情感有著密切關(guān)系。故此，建立和諧的師生情感是建立和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要講究方法

教學(xué)法是圍繞教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的藝術(shù)在創(chuàng)造。教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。要根據(jù)每節(jié)課不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，哪怕是一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教課文《風(fēng)箏》時(shí)，我首先拿出一只五彩繽紛的“蝴蝶”風(fēng)箏，然后問學(xué)生“你們放過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏好玩嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣就被提高了，我乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。課堂活躍了，就讓學(xué)生自己提取信息，在學(xué)生知道怎么放風(fēng)箏后，我馬上讓學(xué)生到操場表演放風(fēng)箏，體會樂趣，并讓表演者說出自己放風(fēng)箏的過程，這樣就起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會學(xué)”邁出了成功的第一步。

三、倡導(dǎo)小組合作，讓學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最理想的方式是教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。然而在課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十名學(xué)生，一對一的方式顯然行不通。如果把學(xué)生組織起來，讓他們互幫互學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將會起到很大的作用。例如我在教學(xué)《美麗的小興嶺》中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)如下——師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。師：喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏天的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天的同學(xué)坐在一起，喜歡冬天的同學(xué)也坐在一起。然后將每個季節(jié)分成兩個小組，共八個小組，大家分組學(xué)習(xí)。教師在組間進(jìn)行巡視，不時(shí)地參與到各小組中，然后各組選代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的分組合作學(xué)習(xí)有以下好處：1.充分發(fā)揮學(xué)生的互幫作用，促進(jìn)其自學(xué)能力的形成;2.充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能，尊重學(xué)生的個體差異，極大地調(diào)動其自學(xué)積極性;3.充分發(fā)揮小組間的競爭作用，激勵學(xué)生主動自學(xué)。

四、使課堂真正地“活”起來

語文教學(xué)應(yīng)將聽、看、說、讀、思、寫，與唱、跳、演、畫、做、玩相結(jié)合，使課堂真正地“活”起來。我在語文教學(xué)中也有一些探索和體會：

1.做一做，玩一玩

“玩”是孩子們生活中永恒的主題，所以小學(xué)生對那種毫無興趣、死氣沉沉、枯燥乏味的課堂十分厭煩，在課堂上總不能控制住那顆好玩的心。于是我把“玩”帶進(jìn)課堂，把課堂變成樂園，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如《陶罐和鐵罐》一課中，在鐵罐奚落陶罐的對話中，讓四對學(xué)生戴著頭飾上來表演：一個演鐵罐，一個演陶罐，讓他們在扮演中體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，演完后再讓同學(xué)畫出鐵罐和陶罐的樣子，畫完后讓畫者說出自己這樣畫的原因。比如：為什么陶罐的嘴巴你畫得笑瞇瞇的？（謙虛）為什么鐵罐的嘴巴畫得兇巴巴的？（因?yàn)殍F罐看不起陶罐）通過扮演，學(xué)生印象深刻，既能提高學(xué)生的自主性，又能展現(xiàn)語文的趣味性，活躍課堂氣氛。這種“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.辯一辯，演一演

法國著名的啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：“兒童有他的特有看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)抓住一切機(jī)會，把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生。

例如在教學(xué)《烏塔》一課時(shí)，我抓住中西方教育的差異，在課堂教學(xué)過程中，開了一場小小的辯論會，論題是“一個未成年人應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自遠(yuǎn)行？”學(xué)生們可以按照自己的看法、想法和理解，暢所欲言地發(fā)表自己的見解。

3.讀一讀，聽一聽。

朗讀是一種行之有效的讀書方法，通過朗讀可以領(lǐng)會作者的情感，體會文章內(nèi)在的思想感情?！白x書百遍，其義自見”，這就是說朗讀可以理解文章內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物并辨別動物的叫聲時(shí)，我利用圖畫和錄像進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生看看動物圖畫，認(rèn)識圖畫中的動物，記住動物的名稱。接著，我放映了一段動物錄像，讓學(xué)生聽聽這些動物的叫聲。為了讓學(xué)生更好地記憶，我還與學(xué)生一起模仿了這些動物的叫聲，讓大家一起猜猜。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高，學(xué)生就在這種愉快的氣氛中，獲得知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，就是語文最大的快樂。教師在新課標(biāo)下所培養(yǎng)的好學(xué)生，是具有獨(dú)立獲取知識的能力的學(xué)生。只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自己動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能真正學(xué)到知識，形成能力，這樣的教學(xué)才是真正成功的教學(xué)。