林京紅

[摘要]寫(xiě)作，立意是關(guān)鍵。多材料作文是近年來(lái)高考作文的常用題型，但不少學(xué)生因?yàn)閷忣}立意不當(dāng)，而使作文謬以千里，最后因?yàn)槠}立意而得分較低，從而影響了語(yǔ)文成績(jī)。在總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出四種立意方法：1.認(rèn)真閱讀材料，了解材料的主要內(nèi)容；2.抓住材料的主要對(duì)象來(lái)立意；3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)立意； 4.結(jié)合命題者的情感、態(tài)度來(lái)立意。

[關(guān)鍵詞]材料作文多角度立意方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130041

作文，作為語(yǔ)文的半壁江山，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著舉足輕重的作用。而材料作文的考查是近年來(lái)高考作文的重頭戲，廣西高考作文從2006年到2014年都是考察材料作文。面對(duì)材料作文，不少學(xué)生因?yàn)閷忣}立意不當(dāng)，而使作文謬以千里，最后因?yàn)槠}立意而得分較低，從而影響了語(yǔ)文成績(jī)。因此，作為語(yǔ)文教師，教會(huì)學(xué)生掌握材料作文的多角度立意方法很重要。在作文教學(xué)中，如何對(duì)材料作文多角度立意，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，歸納為以下四種。

一、認(rèn)真閱讀材料，了解材料的主要內(nèi)容，借助聯(lián)想和想象悟中心

（一）細(xì)心閱讀，抓住命題者在材料中透露的信息

命題者出題的情感傾向，觀點(diǎn)態(tài)度就寄托在所出的材料中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，一句一句細(xì)心認(rèn)真地閱讀，才能了解材料的主要內(nèi)容，概括材料的中心意思，才能抓住命題者在材料中透露的信息，包括材料陳述的主要對(duì)象，主要事件，事情的前因后果，包括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，包括關(guān)鍵詞所透露的褒貶信息。

（二）借助材料內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此及彼悟中心

1.所給材料的內(nèi)容往往是屬于個(gè)別現(xiàn)象，而我們?cè)趯徸x材料后，要善于展開(kāi)聯(lián)想和想象，想到社會(huì)上與材料相類(lèi)似的人和事，從而歸納出共性，形成與材料相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.有些所給的材料是以寓言形式出現(xiàn)的，而寓言就是作者用擬人等手法以故事形式來(lái)告訴人們道理。所以我們?cè)趯徸x材料時(shí)，要了解材料的內(nèi)容，由寓言中的自然現(xiàn)象聯(lián)想到與之相類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象，從而形成自己的看法，確立好寫(xiě)作的中心。

3.有的命題者是以多則材料的形式來(lái)考查學(xué)生的立意、寫(xiě)作能力的。對(duì)于這類(lèi)作文，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，要找出多則材料的共性來(lái)立意，如果多則材料是以并列的形式出現(xiàn)，那么，可以審查這些材料之間有無(wú)聯(lián)系，取其共性；如果材料之間無(wú)聯(lián)系，則取其中一個(gè)材料來(lái)立意，當(dāng)然是取適合自己寫(xiě)作的、有話(huà)可說(shuō)的一個(gè)角度來(lái)立意。如材料《最重要的幾個(gè)字》：“……我們；我”就是屬于并列式材料，我們?cè)趯徸x時(shí)發(fā)現(xiàn)其并列性后，就可以取其中一個(gè)材料來(lái)立意，可以從材料中的“我們”來(lái)立意，可有“合作共贏”、“和諧共處”等觀點(diǎn)；可以從材料“我”來(lái)立意，可得“勇于超越自己”、“天生我材必有用”等觀點(diǎn)。

二、 抓主要對(duì)象來(lái)立意

（一） 閱讀材料，抓主要對(duì)象來(lái)立意才能避免偏題、離題

不少材料出現(xiàn)多個(gè)陳述對(duì)象，如果我們審讀材料時(shí)，沒(méi)有分清主要對(duì)象和次要對(duì)象，“胡子眉毛一把抓”的話(huà)，就難以理解材料的中心，有時(shí)甚至是讀過(guò)材料了，心中仍然一片茫然，更無(wú)從準(zhǔn)確立意了。

如高中語(yǔ)文必修五里有一則材料是“《石頭和山頭》”，有的學(xué)生沒(méi)有抓住主要對(duì)象母親或父親來(lái)立意，而是抓次要對(duì)象——石頭來(lái)立意，理解為一塊塊石頭構(gòu)成山頭，從而得出“團(tuán)結(jié)就是力量”的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)偏離了作者的命題意圖。如果能抓住主要對(duì)象母親或父親來(lái)立意，就能夠得出“勇于創(chuàng)新”“勇于實(shí)踐”“不盲從他人”“道聽(tīng)途說(shuō)不可取”等觀點(diǎn)來(lái)切合命題者的意圖。

（二）選取材料的一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度來(lái)立意

材料作文中，很多命題材料的主要對(duì)象不是單一的，所以我們抓主要對(duì)象立意時(shí)，要注意取舍，抓住其中一個(gè)主要對(duì)象來(lái)立意即可，即從一個(gè)側(cè)面選取一個(gè)角度來(lái)立意。

如2006年的廣西高考作文，材料是“《烏鴉學(xué)老鷹抓山羊》”，出現(xiàn)主要對(duì)象有烏鴉、牧羊人和小孩。我們審讀材料進(jìn)行立意時(shí)可抓住烏鴉來(lái)立意，得出“敢于追求，勇于嘗試”“有異想才有天開(kāi)”等觀點(diǎn)；可抓住牧羊人來(lái)立意，得出“要正確認(rèn)識(shí)自我”“找準(zhǔn)位置，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”等觀點(diǎn)；可抓住小孩來(lái)立意，得出“努力過(guò)的人都值得尊敬”“不以成敗論英雄”等觀點(diǎn)。

三、抓住材料中的關(guān)鍵詞立意

（一）抓住所給材料中帶有褒貶色彩的詞語(yǔ)來(lái)立意

作文材料中，有不少材料帶著命題者對(duì)所述事情的褒貶色彩，我們立意時(shí)，可從中窺見(jiàn)作者的情感態(tài)度，悟出自己的觀點(diǎn)。

如麻雀、大雁和鷹，麻雀飛上一座小山后說(shuō)，生活在這里我應(yīng)該滿(mǎn)足了；而大雁飛到云彩后沾沾自喜地說(shuō)，能飛到云端已經(jīng)很了不起了；只有鷹堅(jiān)定還有更高的境界，它振翅翱翔，執(zhí)著飛去。我們從材料中找出“滿(mǎn)足”，“沾沾自喜”“執(zhí)著”等帶有作者感情色彩的詞語(yǔ)，就能看到作者的情感態(tài)度——對(duì)麻雀自我滿(mǎn)足的批評(píng)，對(duì)大雁半途而廢的否定，對(duì)鷹執(zhí)著追求的贊美，從而得出自己的觀點(diǎn)，如“自滿(mǎn)能使人停滯不前”“半途而廢不可取”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”等等來(lái)切合命題者的意圖。

（二）抓提示觀點(diǎn)的詞句來(lái)立意

一些材料在敘述事情的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些抒情、議論的語(yǔ)句，或者借助別人的話(huà)來(lái)點(diǎn)明材料的中心。我們要認(rèn)真審讀這些句子，因?yàn)閺闹形覀兡芸吹阶髡叩那楦袘B(tài)度。其實(shí)，這些句子也是命題者有意安插進(jìn)材料中，引導(dǎo)學(xué)生理解材料，從而正確地立意的。

如“2007年全國(guó)卷Ⅱ高考作文題目中的一句“要學(xué)會(huì)幫助那些需要幫助的人”就是一句提醒觀點(diǎn)的語(yǔ)句，它借助旁人的語(yǔ)句來(lái)幫助學(xué)生正確審題，正確立意，得出觀點(diǎn)，“學(xué)會(huì)幫助別人”“社會(huì)需要愛(ài)心，人生需要幫助”“助人為樂(lè)”等等。

（三）抓住材料所引用的名言來(lái)立意

名言即著名的話(huà)，它言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)上文的內(nèi)容或概括地引出下文內(nèi)容，在材料中猶如點(diǎn)睛之筆來(lái)幫助學(xué)生提取材料的中心。如2013年南寧市的第一次模擬考作文材料，莫言稱(chēng)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮。材料中引用了莫言的名句“洗禮猶如一面鏡子，看到了人的心，看到了世道，看到了自己”，學(xué)生在立意時(shí)要抓住這些名言來(lái)確立觀點(diǎn)，可得出“心如明鏡”“志如磐石”“磨難洗禮人生”“心靈需要洗禮”等等觀點(diǎn)。

四、結(jié)合命題者的情感、態(tài)度來(lái)立意

（一）命題者的情感、態(tài)度直接體現(xiàn)在材料中。如弈秋寫(xiě)到二人下棋，一人專(zhuān)心致志，一人心有旁騖，所以雖然是同一個(gè)老師所教，但效果大不一樣，最后作者還明確表明并不是因?yàn)橹橇Σ煌?，由此推測(cè)是學(xué)習(xí)態(tài)度不同所致。材料中用“專(zhuān)心致志”這褒義詞，直接表明了作者的主張，是要向那個(gè)下棋專(zhuān)心致志的學(xué)生學(xué)習(xí)。我們從這些體現(xiàn)作者情感傾向的詞句入手，就容易切合題意，避免偏題等現(xiàn)象。從正面得出“態(tài)度決定一切”“成功來(lái)自于執(zhí)著的追求”“專(zhuān)心是成功的條件”的觀點(diǎn)，從反面得出“誘惑是萬(wàn)惡之源”“拒絕誘惑”等觀點(diǎn)。

（二）命題者的情感、態(tài)度間接出現(xiàn)在材料中。如出現(xiàn)在2011年高考作文題：業(yè)主墊資為彩民買(mǎi)彩票中了500萬(wàn)元大獎(jiǎng)后，業(yè)主把中獎(jiǎng)彩票交給買(mǎi)主。由此引發(fā)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查，“如果你是業(yè)主，你如何處置這500多萬(wàn)？在16萬(wàn)人中有29.9%的人選擇對(duì)半分；有28.1%的人選擇留給自己；有22.1%的人選擇還給對(duì)方；另外19.9%的人不做選擇。”命題者在肯定業(yè)主的誠(chéng)信之后，用百分比統(tǒng)計(jì)來(lái)引導(dǎo)考生立意，得出“倡導(dǎo)雙贏與良知”“知恩圖報(bào)”“倡導(dǎo)誠(chéng)信美德”“拒絕誘惑，棄利選義”等觀點(diǎn)。命題者就是從百分比統(tǒng)計(jì)中間接地表明觀點(diǎn)態(tài)度。

命題者在材料中顯示的情感、態(tài)度是非常重要的，因此，在學(xué)生審讀材料，確定觀點(diǎn)后，還要再看所確立的觀點(diǎn)是否符合命題者的情感、態(tài)度，以確保立意準(zhǔn)確。

作文立意是否正確直接關(guān)系到作文的成敗。在材料作文中，立意是學(xué)生寫(xiě)作要過(guò)的第一道重要關(guān)口，希望以上四種方法能助學(xué)生正確立意，從而為奪取高分作文邁出成功的一步。

（責(zé)任編輯韋淑紅）