鄭淼

摘 要：初中教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段起著承上啟下的作用，是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)基礎(chǔ)課程，它具有一定的難度，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)必備的一種能力，它能夠拓寬學(xué)生的眼界，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓初中生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的，結(jié)合我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述如何根據(jù)實(shí)際找到有效的對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓他們提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；有效對(duì)策

近年來(lái)，新課程改革深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)是人類(lèi)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要工具，也是非常重要的思維載體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要堅(jiān)持新理念，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，解決有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生最頭疼的科目就是數(shù)學(xué)，他們很難掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的題目，課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們憑借特殊的技能，利用符號(hào)、數(shù)字、歸納推理等推斷數(shù)學(xué)答案，是新課改教學(xué)的必然之舉。它能夠解決以往灌輸式教學(xué)存在的弊端，展開(kāi)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)行囵B(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的有效對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，兩者之間具有十分緊密的聯(lián)系，也是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩大要素。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是搭建兩者積極溝通的主要渠道，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用。初中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，利用業(yè)余時(shí)間多與他們進(jìn)行溝通，了解他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，明確他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，并堅(jiān)持“因材施教”。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要循序漸進(jìn)地一步步

實(shí)現(xiàn)，教師一定要在師生之間構(gòu)建一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重差異看法，從而在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考，真正培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是初中數(shù)學(xué)思維的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，它有助于幫助學(xué)生將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)

化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，又較為嚴(yán)

謹(jǐn)，邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用一些分析性的試題，提升學(xué)生的整體思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，由于一些學(xué)生的邏輯性不好，對(duì)一些問(wèn)題的順序關(guān)系不明，很容易引發(fā)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。題目：直線L上存在三點(diǎn)A、B、C，BC=3，AB=5，求線段AC的長(zhǎng)度？該問(wèn)題涉及一些線段之間的關(guān)系，大多數(shù)回答不出問(wèn)題的學(xué)生都是由于邏輯性欠缺，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師一定要開(kāi)展分類(lèi)討論，將線段上的三點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)的分類(lèi)思想滲透到教學(xué)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、靈活多樣地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)、靈活的教學(xué)方法的運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的手段開(kāi)展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的數(shù)學(xué)思維得到開(kāi)闊。因此，課堂授課的方法必須靈活多樣，教材的處理要靈活一點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，避免灌輸式教學(xué)的利

用。在教學(xué)輔導(dǎo)中也要靈活，明白“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，輔導(dǎo)重在點(diǎn)撥，不能一步步地實(shí)施教學(xué)，那樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，無(wú)法培養(yǎng)他們的思維能力，不利于他們靈活運(yùn)用知識(shí)

點(diǎn)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施授課，將計(jì)算機(jī)、大屏幕、白板等教學(xué)設(shè)備的積極性發(fā)揮出來(lái)，板書(shū)的設(shè)計(jì)也要靈活，生動(dòng)活潑地講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們從內(nèi)心熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)以及教育教學(xué)重要性的日漸凸顯，我國(guó)的新課改

理念必須逐步發(fā)展。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于呆板，教學(xué)手段單

一，理論知識(shí)過(guò)剩，學(xué)生的思維能力得不到擴(kuò)散應(yīng)用。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)定不移地以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思

維為目標(biāo)，改變教學(xué)方法，采用靈活多樣的手段實(shí)施授課，在師生之間搭建一座積極溝通的橋梁，堅(jiān)持“因材施教”的原則。在此基礎(chǔ)上，教師還要把握教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展多樣化教學(xué)，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的

內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

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？誗編輯 薄躍華