石占敏

摘 要：語(yǔ)文教育在初中課程中的作用是極其重要的，語(yǔ)文對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教育在語(yǔ)文教育中占據(jù)了非常重要的分量。并且提升初中生的閱讀水平，不但有利于學(xué)生成績(jī)的提高，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成健全的人格與良好的性格。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；合作；競(jìng)爭(zhēng)

一、初中語(yǔ)文閱讀的重要性

作為初中課程的基礎(chǔ)學(xué)科重要組成部分之一，語(yǔ)文是一項(xiàng)重要學(xué)科，是升學(xué)考試必須要考的科目。而且將語(yǔ)文學(xué)好，對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)生活有著很大的幫助。而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)更是重點(diǎn)。基于語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性與重要性，在初中課程安排中占了較重的地位，而提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的中心目標(biāo)。

二、如何讓學(xué)生進(jìn)行合理的語(yǔ)文閱讀

許多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)方面都是考試考什么就教什么，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，教師更是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，

只是單層面地讓學(xué)生準(zhǔn)確了解文章大意，能夠有效快速地答題即可，卻在一定程度上忽略了讓學(xué)生掌握如何欣賞文章、體會(huì)真正內(nèi)涵的主要語(yǔ)文技能。同時(shí)，這樣為考試而服務(wù)的教學(xué)方式，不但對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的交流造成了阻礙，而且在一定程度上削減了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，降低了教師的教學(xué)效果，

違背了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。而要如何有效地改善當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師最為關(guān)注問(wèn)題之一。以下就是筆者的一些分析。

1.老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者。而教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者角色時(shí)，應(yīng)從本源上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀的教學(xué)觀(guān)念，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)

合，做到使閱讀教學(xué)不僅是為提高學(xué)生成績(jī)的部分，更是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)，塑造思維能力，健全完善人格。在此，教師需引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較優(yōu)秀的作品，深刻理解作品內(nèi)涵，不是為了分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)這些好文章的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，教師除了讓學(xué)生閱讀文章，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把握文章思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)積極閱讀習(xí)慣

俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中只是引導(dǎo)學(xué)生如何有效正確地學(xué)習(xí)，要想真正地掌握知識(shí)還要看學(xué)生自己。故而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式。如此，不但有利于學(xué)生閱讀水平的提高，并且能有效地減輕教師的教學(xué)壓力。而學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程便是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的合作與競(jìng)爭(zhēng)

1.教師之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師之間不同的教學(xué)方式與想法不盡相同。這也就是教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣個(gè)性化的閱讀教學(xué)不能用直接的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐對(duì)這些個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。為了讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果能夠最有效地實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為教師可以自覺(jué)形成一個(gè)研究小組，

共同探索研究，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而提升教師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。在研究小組中，教師需要依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，在已有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。而教師這樣的完善改進(jìn)教學(xué)方式逐漸形成了競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)同一情況的學(xué)生，教師自己所運(yùn)用的教學(xué)方式哪一種最有效，對(duì)于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況教師如何設(shè)計(jì)最好、最有效的教學(xué)方式，不但是對(duì)教師能力的體現(xiàn)，還是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。而在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，教師亦能獲得一定的成功，提升自己的知識(shí)基礎(chǔ)與教學(xué)水平。

2.學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

受家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平也不一致，故而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有些差異。對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的差異，筆者認(rèn)為教師對(duì)在學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生形成相互交流的學(xué)習(xí)小組，在共同探究學(xué)習(xí)中形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)

境，讓學(xué)生在合作中提升閱讀能力，在競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的閱讀

質(zhì)量。

3.教師與學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

無(wú)論是哪一方面的教學(xué)，教師同學(xué)生的配合均是極其重要的。

對(duì)于這樣的教學(xué)要素，筆者認(rèn)為教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，并讓其獨(dú)立解決。在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)中，形成教師同學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中起到了一定程度的促進(jìn)作用。故而，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生相互之間要在合作中成熟，在競(jìng)爭(zhēng)中提升語(yǔ)文閱讀水平。也只有這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀才能更為喜愛(ài)，從而有效地提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 張珍珍