袁思佳

在初中歷史科中考考試中，這幾年來材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來越受到老師和學生的重視。因為材料解析試題側(cè)重于考查學生對材料處理、歷史闡釋的文字表達能力。我們作為歷史教師應該從實際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻資料，不要造成“資源浪費”：在歷史課的教育教學課堂上，我們教師應該正確地引導學生立足文本，用好課本的文獻資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學生的解析能力。

一、教師通過運用文本材料，引發(fā)學生多思考，進而使得學生對歷史課產(chǎn)生強烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學生學習的積極性。誠然，學生一旦有了學習的積極性，就會由被動學習變成主動參與，這樣學習效果就會大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學過程中，就應該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學生的學習興趣上來，使學生的學習成績和學習興趣互為促進?？墒?，初中的學習才剛剛接觸材料解析題，使得學生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會不免使學生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開始，就要從學生興趣為切入點，來培養(yǎng)學生對教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強解決問題的能力。

二、要教給學生解決材料解析題的方法

我們在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，還要教給學生解決材料解析題的方法。引導學生在運用教材、學習教材上，通過多動腦動手來分析問題，提高學生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們在自己的教育教學過程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓練中，逐步讓學生掌握材料，再應用材料解析題。一般大致可分為三個步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時間、地點、人物、歷史事件等；第二步運用綜合所學的知識，將材料放在特定的歷史條件下進行分析，對材料進行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學生沿著教學的思路，通過材料逐步掌握要領，提高解決問題的能力。引導學生在材料分析的基礎上，進行構(gòu)思作答，進行史論結(jié)合的評述。讓學生通過不斷的實踐訓練，逐步學會解答材料，針對不同類型的材料，應采取具體的方法，比如說，教學統(tǒng)計表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們在教學上應用課本文獻資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應結(jié)合學生的實際能力適當補充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

？誗編輯 董慧紅