湯林海

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也如火如荼。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，從主體地位、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新能力、巧做游戲和科學(xué)評(píng)價(jià)等方面論述了小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】主體地位;創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新能力;巧做游戲;科學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也如火如荼。作為一名小學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，應(yīng)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，既注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)的基本功，又要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。筆者借此平臺(tái)，就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、以生為本，凸顯學(xué)生的主體地位

著名教育家葉圣陶先生指出：教師的主要責(zé)任不在“教”，而在于教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。新課標(biāo)要求教師更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究。譬如，我在執(zhí)教《我設(shè)計(jì)的一本書》一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生課前收集的一本自己喜歡的書，并觀察這本書的封面有什么奇特之處，當(dāng)進(jìn)入新課導(dǎo)入時(shí)，首先拿出只有書名的空白封面和已經(jīng)完整的書籍封面作比較，從而誘發(fā)學(xué)生制作封面的好奇心;其次，讓學(xué)生通過觀看一些精美的書籍封面后進(jìn)行活動(dòng)：找出其書名、編輯者姓名、出版社、圖片等在封面上的位置與大小，并思考：哪些書面封面中的內(nèi)容最主要？如何表現(xiàn)才能突出其功效？許多學(xué)生從中初步感知封面裝幀的知識(shí)、原理和制作方法。最后，不僅讓學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上醞釀出各具特色的封面設(shè)計(jì)，而且積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制作，結(jié)果學(xué)生的作品可謂作琳瑯滿目，構(gòu)思更是精美獨(dú)特。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極投入到自主、合作探究之中，有利于學(xué)生獲得心理上的自信，真正享受到成功的樂趣，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)合理創(chuàng)新情境，教學(xué)效果事半功倍。譬如，我在執(zhí)教《昆蟲王國(guó)》一課時(shí)，一邊高舉一只蜻蜓模型玩具，在教室里快樂的“飛”一圈，一邊啟發(fā)學(xué)生：在美麗的大自然里，你是否留意觀察到如下有趣的小昆蟲：有的在草叢中悠閑的跳躍，有的在半空中輕舞飛揚(yáng)，有的在洞穴里忙著搬家，有的趴在荷葉上沐浴陽(yáng)光。此時(shí)，許多學(xué)生興奮不已，大家熱烈的談?wù)撝髯缘乃娝?，感到生活中處處有美術(shù)，時(shí)時(shí)有美術(shù)，都興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)之中去。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生的身心還沒有成熟，因此，讓學(xué)生借助想象來(lái)完成自己的作品并不是一件容易的事。其實(shí)，不少學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成臨摹的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，他們的的創(chuàng)造性思維逐漸減弱，喜歡照抄別人的模式來(lái)完成作品，根本談不上什么發(fā)揮想象了。為此，我們對(duì)于創(chuàng)作課千萬(wàn)不要讓學(xué)生急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)打開創(chuàng)新思維的閘門，想象出別具一格的思路。假如有學(xué)生發(fā)出“這個(gè)我不會(huì)畫，到底畫什么、怎么畫？”的疑問時(shí)，我們千萬(wàn)不要爽快的告訴學(xué)生相應(yīng)的答案，而應(yīng)該如此點(diǎn)撥：自然界中美的事物無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要盡情的去想，大膽地畫，就能制作出優(yōu)秀的作品來(lái)。譬如，我在執(zhí)教《色彩的冷與暖》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合顏色的冷暖關(guān)系想象出豐富多彩的畫面，許多學(xué)生頓生靈感，制作出了較高質(zhì)量的作品。

四、巧做游戲，達(dá)到寓教于樂的境界

美國(guó)著名心理學(xué)家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)?！笨梢姡處熤挥薪Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，安排一些小游戲，才能達(dá)到寓教于樂的美妙境界。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求一至四年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)方法以造型游戲?yàn)橹鳎⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性和愉悅性。實(shí)踐證明：適度開展游戲活動(dòng)，可以營(yíng)造愉悅教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。譬如：我在執(zhí)教《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，就組織學(xué)生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戲，許多學(xué)生興高采烈的投入其中，盡情揮灑勃勃的興致，學(xué)生的激情高漲。接著，孩子們揮舞自己的小手，成功完成了令人滿意的作品：有的用塑料袋、氣球等材料表現(xiàn)出泡泡的特征;有的是用繪畫的方式表現(xiàn)泡泡?？梢?，適當(dāng)?shù)赝嫱嬗螒蚩梢渣c(diǎn)燃學(xué)生的激情，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去創(chuàng)作新穎的作品。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短

在小學(xué)美術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)是“15/20/10”教學(xué)模式中的壓軸戲，而成功的教學(xué)評(píng)價(jià)既能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，又能促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。為此，我們一定要把握好課堂教學(xué)的整體脈絡(luò)，堅(jiān)持激勵(lì)為主。俗話說：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其創(chuàng)作態(tài)度，適當(dāng)予以點(diǎn)撥性糾正，切不可嚴(yán)厲批評(píng)。針對(duì)比較成功的學(xué)生作品，不僅要及時(shí)表?yè)P(yáng)，而且要提出一點(diǎn)希望。諸如“假如再畫大一點(diǎn)，那就更漂亮了”、“如果涂上鮮艷的背景色，你的畫就更完美”、“線條再粗壯一點(diǎn)會(huì)更棒”，這些話語(yǔ)看上去樸素，但是有助學(xué)生增加信心。

教師的評(píng)價(jià)雖然是提高學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)的重要手段，但是學(xué)生自己的互評(píng)往往取到更佳的效果。我們既可以以小組為單位，讓學(xué)生在組內(nèi)開展互評(píng)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;也可以把各組推薦的優(yōu)秀作品拿到全班學(xué)生的面前，讓大家一起參與點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到攜手奮進(jìn)的目的。

煙無(wú)常形，教無(wú)定法。我們必須順應(yīng)時(shí)代改革潮流，不斷創(chuàng)新，大膽堂試，經(jīng)常反思，深入研究?jī)和膫€(gè)性特征，注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓美術(shù)課成為學(xué)生童真夢(mèng)想的起點(diǎn)，成為他們快樂成長(zhǎng)的精神樂園。

（作者單位：江蘇啟東市合作小學(xué)）