鄭碧英

【摘 要】隨著當(dāng)今社會(huì)文明程度不斷的提高，人們在重視教育質(zhì)量和教育成果的同時(shí)，更加關(guān)注了人文主義的教育，很大程度推廣了使用于現(xiàn)代社會(huì)的人本教育理念。情感教育所包含的科目門類非常廣泛，這種先進(jìn)的教學(xué)模式適用于幾乎所有的不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)過程中。本文以情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從情感教學(xué)在各方面的應(yīng)用和其適用效果和作用等方面進(jìn)行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);存在問題;作用效果

我國人文主義的深入發(fā)展，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。其中，在教育領(lǐng)域，人本理念漸漸地被重視起來。作為一種能夠在小學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中體現(xiàn)育人功能的教學(xué)模式，情感教學(xué)代表著一種新型的師生關(guān)系，新型的教學(xué)方式，同時(shí)，情感教學(xué)也是在科學(xué)客觀的教學(xué)規(guī)律下所要求具備的一種教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在情感方面的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)制度和管理方法，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的人才。

一、情感教學(xué)概述

情感教學(xué)是一種在教學(xué)過程中，在能夠完整全面地考量所有已知因素的情況下，能夠充分發(fā)揮在人類的情感因素中存在的積極部分，并以這種積極的情感因素為動(dòng)力和方向，來完成所對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。因此，相應(yīng)的，情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，便是教師在提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題的情況下，根據(jù)學(xué)生的情感因素和認(rèn)知水平，并以教科書中的情感發(fā)展為輔助，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的感性認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生高尚的情操。從而能夠事半功倍，達(dá)到與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的結(jié)果相比，更好地激發(fā)學(xué)生的潛力的效果。

二、情感教學(xué)中存在的問題

雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情感教學(xué)更具人性化和科學(xué)化，但是在具體的實(shí)施過程中，情感教學(xué)模式依然存在明顯的漏洞和問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

改革教學(xué)制度的目的是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的能力的，然而，在教學(xué)過程中，一些教師卻忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)，只是發(fā)揮了教師自身的主導(dǎo)作用，在課堂上忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而只是為了教學(xué)而教學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)境中，對應(yīng)的教學(xué)效果便可想而知了，這種只是教師一味地講的上課方式，只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，而教師所教授的內(nèi)容只有很少一部分能夠起到積極作用。

2.教師缺乏文化傳播

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中，包含的內(nèi)容非常豐富，其中不只是有一些公式等考試的內(nèi)容，還有一些擴(kuò)展性的關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的知識(shí)，比如“數(shù)學(xué)樂園”、“數(shù)學(xué)天地”等內(nèi)容板塊。然而，在教學(xué)過程中，教師只是教授學(xué)生數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)的講解，而對于這些“不重要”“不考察”的內(nèi)容，卻涉及甚少，甚至都忽略不講。這種對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)文化這種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)內(nèi)容的教育方式，很難培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)研究的熱愛和鉆研，也剝奪了學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的情感體驗(yàn)。

三、情感教學(xué)的應(yīng)用和作用

情感教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有著更加科學(xué)和先進(jìn)的效果和作用。一方面，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生身上的情感因素，使創(chuàng)造出一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極配合教師教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)也能夠提高教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。另一方面，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于教科書和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，在快樂教學(xué)中吸收和學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

1.情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生，其在認(rèn)知的水平上發(fā)展得還不夠成熟，思維還不夠理性，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)所選擇的教學(xué)方式，最合適的便是情感教學(xué)了。情感教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對于教師講課方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，從而激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的喜愛程度，從而激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到在教學(xué)過程中事半功倍的效果，而這些，正是在情感教學(xué)的教學(xué)模式下，教師所應(yīng)該具備的教學(xué)能力和基本責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該講自己作為領(lǐng)路人的姿態(tài)，引導(dǎo)著學(xué)生對于知識(shí)體系和知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和逐步探究。教師應(yīng)細(xì)心地揣摩學(xué)生對于一種知識(shí)的喜好程度以及所感到困難的地方，針對這些地方，在具體的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的情感培養(yǎng)和興趣激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到學(xué)生全面均衡發(fā)展的目的。

2.情感教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)吸收

調(diào)查顯示，小學(xué)生對于一門科目的熱愛程度，在很大一部分，取決于學(xué)生對于相應(yīng)教授課程的教師的熱愛程度。因此，學(xué)生對于知識(shí)能夠充分吸收，取決于學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的興趣愛好以及學(xué)生對于教師的感性情感，因此情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，便顯得猶為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到通過情感教學(xué)的方式，將學(xué)生的感性情感化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行牢固的掌握。

四、總結(jié)

作為一種以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和感性情感為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)模式，情感教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于一門科目的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，能夠擁有不斷學(xué)習(xí)和不斷鉆研的不竭動(dòng)力，為我國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國的偉大事業(yè)做出不朽的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉志平.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊：A.2011.（11）：88-88

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)）