蔡金霞

【摘 要】 有效的課堂提問是教師傳授數(shù)學(xué)知識的重要媒介之一，也是教師為促進(jìn)學(xué)生的思維以及評價(jià)課堂的教學(xué)效果、推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。一個(gè)好的課堂提問，不僅能起到鞏固知識的作用，而且還能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，啟迪學(xué)生的思維的有效教學(xué)方式，還利于鍛煉學(xué)生的心智技能以及口頭的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問;技巧

課堂提問是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有效的課堂提問需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)問題，提問是教師傳授數(shù)學(xué)知識的重要媒介之一，提問也是教師為促進(jìn)學(xué)生的思維以及評價(jià)課堂的教學(xué)效果、推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。基于此，我們能夠得出：一個(gè)好的課堂提問，不僅能起到鞏固知識的作用，而且還能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，啟迪學(xué)生的思維的有效教學(xué)方式。此外，提問還利于鍛煉學(xué)生的心智技能以及口頭的表達(dá)能力。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究，具體分析見下幾點(diǎn)：

一、問題應(yīng)有探索性

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測以及推理和交流活動，鍛煉學(xué)生的思維的一種學(xué)科?！被诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式上，教師最好不要把所有知識點(diǎn)的答案都表現(xiàn)出來，要給學(xué)生留有一些時(shí)間以及足夠多的交流空間和平臺，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會去思考相關(guān)的問題。比如，在教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，兩個(gè)完全一樣的梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，但是，你們知道拼成的平行四邊形的高還和原梯形的高一樣嗎？拼接成的這個(gè)平行四邊形的面積也和原梯形的面積一樣嗎？怎樣求梯形的面積呢？”這些問題可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⒔涣?，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作，培養(yǎng)他們探索新知識的精神。

二、提問應(yīng)有針對性

通過具體的實(shí)踐教學(xué)，我對數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的情況也有一些自己的體會和感想，要想使得提出來的問題更加的高效，教師需要對提出來的問題加以精心設(shè)計(jì)，要保證問題的科學(xué)性與合理性，而且還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有一定的規(guī)劃，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，也可以參考新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)問題時(shí)要通過抓住盲點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)問題。這里的盲點(diǎn)主要指的是正常思維時(shí)不容易被注意到的知識點(diǎn)，但是在使用的過程中可能會對學(xué)生的正確思維產(chǎn)生一些影響的問題。比如：在教學(xué)“圓的周長公式”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有效的理解了周長公式的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓一些中等層次的學(xué)生嘗試著解決一些問題;知道了圓的直徑之后，如何求取其周長？要求那些基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行提問;一個(gè)圓，如果我們只是告知了其半徑，那么，如何求這個(gè)圓的周長呢？如何求半圓的周長呢？設(shè)計(jì)這樣的問題，可以讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又兼顧到了學(xué)生間的差異性。

三、提問應(yīng)有實(shí)效性

判斷一節(jié)課效率高低的最直接表現(xiàn)就是學(xué)生在這節(jié)課中有沒有收獲。例如，在教學(xué)“測量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生測量了部分物體的長度之后：

問：同學(xué)們現(xiàn)在還想知道哪些物體的長度呢？這個(gè)時(shí)候，李華脫口而出：老師，你的腰圍是多少呢？這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都哄笑而且還大聲響應(yīng)，這一問題顯然不是事先預(yù)設(shè)的，盡管這只是李華學(xué)生的要求，但是問題一經(jīng)提出，也是眾望所歸的。這個(gè)時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我采取了“將計(jì)就計(jì)”的辦法，讓學(xué)生自己想辦法測量：

生A;跑上講臺，拿著尺子，小心翼翼地圍著老師的腰繞了一圈。

師;這是一個(gè)最簡單實(shí)用的方法。

生B：我可以用一張長長的紙條，對著米尺，把刻度畫下來，然后再當(dāng)作卷尺來測量。

師：這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的辦法。

生C：也可以借助于老師的皮帶進(jìn)行測量。

師：這個(gè)方法也比較有創(chuàng)意。

究竟什么樣的辦法最好呢？這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生們自己動手實(shí)踐去尋找答案了。這樣的課堂教學(xué)既充滿了趣味性，又利于提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的效率。

四、提問應(yīng)有趣味性

興趣是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對未知知識的求知欲望的動力。學(xué)生也會帶著興趣積極主動地投入到學(xué)習(xí)的活動中來，在興趣的激發(fā)下利于點(diǎn)燃他們思維的火花，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件非常輕松快樂的事情。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要突出問題的趣味性，又要讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)掌握所需的知識。例如，在教授“垂直與平行”這節(jié)內(nèi)容時(shí)時(shí)，我是這樣問學(xué)生的：“為什么平行的定義一定要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)呢？”很多學(xué)生會覺得加不加這個(gè)條件沒有關(guān)系，這個(gè)時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去討論，經(jīng)過研討后，孩子們也都意識到加上這個(gè)條件的必要性，接著，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解其中的內(nèi)涵，我以教室這一個(gè)空間為例子進(jìn)行說明，學(xué)生很快也就明白了其中的道理。由此，我們也知道了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣是非常重要的。

教師在課堂提問時(shí)，應(yīng)別出心裁，要盡量設(shè)計(jì)一些比較新穎獨(dú)特的問題以及一些開放式的問題，供學(xué)生們思考，不要把學(xué)生的思維局限在某一個(gè)固定的答案上。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形周長”這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，盡管學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過周長與長方形的相關(guān)知識，但是教師并沒有系統(tǒng)的給學(xué)生講授，在此，作為單獨(dú)的一節(jié)來教學(xué)，這顯然是非常重要的知識點(diǎn)。因此，在授課的過程中，教師可以組織學(xué)生現(xiàn)用四根木棍擺出一個(gè)固定的長方形圖形，然后讓學(xué)生積極的思考，怎樣才能計(jì)算出長方形的周長？這樣的問題極大地引起學(xué)生思考的興趣的。設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，難易程度適中。此外，問題的設(shè)置也要有一定的獨(dú)特性，如果問題沒有新意的話，肯定是不利于引起學(xué)生思考的興趣的。針對這種情況，教師就要在設(shè)計(jì)問題上別出心裁，這也利于構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》[G].中央廣播電視大學(xué)出版社.2004

[2]郭宇.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].陜西教育：教學(xué)版.2011（04）

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)）