陳晶晶

【摘 要】作為一門兼具人文性和工具性的綜合性學科，“育人”這一項主張歷來受到初中語文教學的重視。就連最新的語文課標都明確指出，初中語文教學在教學過程中要注重使學生受到道德、思想以及情感態(tài)度價值觀等方面的影響。通過課標我們不難發(fā)現(xiàn)德育在初中語文教學中依然占據(jù)了極其重要的地位，因而我們在語文教學的過程中理應重視對學生的德育熏陶。本文中筆者結合自身多年教育教學實踐經(jīng)驗，就如何在初中語文教學中滲透德育進行了探討。

【關鍵詞】新課改;初中語文;德育教育;學生發(fā)展

一、精心設計導入和教學過程，給與學生應有的德育教育

對于一堂語文課而言，一般包括新授課的導入，新授課、課堂總結、課后作業(yè)布置以及課堂反思等。其中作為一堂課開始的導入非常的重要，導入的是否緊跟課堂內(nèi)容，是否有趣味性和生動性，能對學生學習興趣的激發(fā)有著直接的關聯(lián)。有句俗語說的是，“好的開始是成功的一半”。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘?qū)дZ的德育作用，那么在教學中滲透德育就已然邁出了一大步。教師在設計初中語文導入的時候，要緊扣教材內(nèi)容，采用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現(xiàn)既定的德育教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的準備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時還能為自己所用的知識，對學生進行德育教育。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對于文學作品而言，作者想要表達的寓意并不是簡單的膚淺文字，而是文背后透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優(yōu)美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達。如在學習朱自清先生的《背影》的時候，這是一篇描寫父子感情的文章，所寫的場景也非常的簡單，就是作者要離開南京去北京，父親去車站送他，并照顧他上車，還給作者買橘子的故事，故事情節(jié)沒有太大的起伏，但是一直浮現(xiàn)在作者腦海里的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，作者用細膩的文字闡述了父母對子女的無私偉大的愛。最后作者嚴重充滿晶瑩的淚光，并感嘆道：“我不知何時再能與他相見！”這堂課可以說就是德育課，可以通過教師的講解讓學生明白父母非常的關愛自己，他們無私的付出和辛勞，希望學生能體諒和理解父母，少一點逆反。為了增加新授課的導入效果，筆者可以使用多媒體技術，在一開始就給學生精彩導入，把文章的故事轉化成圖片配音樂的形式，一幕接一幕，一環(huán)扣一環(huán)，學生在聽覺和視覺的震撼下一定會為此感動，也會體諒到父母的無私關愛，進而嘗試著感恩父母和理解父母。

二、拓展教學內(nèi)容，巧用作者生平學習來滲透德育

在初中語文教材中，每一篇文章的作者可以說都是一個感人的故事，無論是國內(nèi)的還是國外的，都充滿著正能量。目前，初中階段的學習素材中很多的作者身上都擁有一些骨氣或者優(yōu)秀的品質(zhì)，這些正是可以教授給學生的情感和價值觀教育。對于文章的學習，除了要了解本篇文章之外，語文教師可以適當?shù)耐卣菇虒W的內(nèi)容，比如詳細的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過對作者的介紹讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。在語文教材中，魯迅文章的節(jié)選教學為家常便飯，比如初中階段就有《風箏》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與山海經(jīng)》等。那么魯迅先生的文章創(chuàng)作是與那個時代的中國大環(huán)境分不開的，為了救國救民，魯迅先生作為有責任感和擔當精神的作家，為了喚醒億萬民眾的愛國熱情和抗日救國情懷，魯迅棄醫(yī)從文，在種種的反對聲音中，他坦然面對，顧全大局，與反動派進行著不屈不撓的斗爭。這些品質(zhì)都是魯迅留給后人的，他可以鼓勵我們今天的莘莘學子，珍惜和平，好好學習，熱愛祖國，多一點承擔和奉獻。同樣的另外一位文學巨匠老舍先生，還曾經(jīng)把自己比作文藝界的一名小卒，真正的展現(xiàn)了居功不傲的大家風范，日日操練在方桌和小凳之間，用筆作刀槍，將自己的一腔熱血灑在紙上。每一位大家的品性都是值得青少年學生學習的，所以在學習這些文章之后，作者一定要通過作者的生平和事跡來開展德育教育。在初中語文教學素材的選擇上，名家很多，作品也豐富。還有老舍的《濟南的冬天》，都德的《最后一課》，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》，臧克家的《聞一多先生的說和做》，毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，茅以升的《中國石拱橋》，竺可楨的《大自然的語言》，胡適的《我的母親》，沈從文的《云南的歌會》等等，語文教師都可以適當?shù)臄U充下課堂講授的內(nèi)容，進行巧妙的德育滲透。

三、深度挖掘教學素材，利用作品傳遞的思想開展德育教育

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入的了解和分析，就如同在與作者面對面交流一樣，這一點在語文教學中是可以實現(xiàn)的。每一堂語文課都是師生在與作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是開展德育的素材，所以在教學的過程中語文教師不妨打開思路，激發(fā)學生的學習主觀能動性，讓作者的思想熏陶和塑造學生的品質(zhì)，讓作者的情感和思想感染到學生，讓道德情感潛移默化的影響到學生，使他們受到積極的德育教育。同時思想健康的文章內(nèi)容對于學生來說是非常重要的，文章當中所體現(xiàn)出來的思想內(nèi)容是一個作者思想感情的外露，一片積極健康的文章，對學生的影響必定也是積極樂觀的。因此在教學中，教師一方面需要引導學生多讀那些好的文章，同時是另一方面也要引導學生對這種好的文章進行認真的體會。但是由于學生經(jīng)理以及年齡的限制，對一些社會問題認識還不夠全面，對于表達社會事實的文章就很難深刻理解文章所蘊含的意義。例如，史鐵生的《秋天的懷念》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫出了一個兒子對母親深深的愛、深深的思念還有深深的悔，使學生在被作者筆下的母親感動的同時，也會想起自己的母親，去理解母親的愛，去懂得感恩。今兒讓學生逐漸體會到作者的深情。同時也讓學生明白，任何好的文章其形式都只是為內(nèi)容而服務的，不能夠只注重形式而忽略了其內(nèi)容的本身以及作者真正想要表達的思想情感。

【參考文獻】

[1]韓霞.淺議初中語文教學中德育教育的滲透[J].新課程學習.2014（08）

[2]李祖吉.淺談初中語文教學中的德育滲透[J].教育教學.2011（01）

（作者單位：江蘇省泰州市胡莊初級中學）