鄒曉琳

摘 要：英語學(xué)習(xí)的目的是為了能靈活運(yùn)用語言。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法已不適用，只有將讀寫課程有機(jī)地結(jié)合起來，打通它們之間的關(guān)聯(lián)，才能更好地發(fā)揮語言的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：積累素材；打通讀寫；學(xué)會(huì)借鑒

葉圣陶曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”英語寫作亦是如此，英語課本中的每篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，它不僅旨在提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也為英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名英語教師，如何有效地利用這些課本資源，上好讀寫課程，是每位老師值得探討和深思的一個(gè)話題。總結(jié)多年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為，最主要的就是積累素材，打通讀寫，學(xué)會(huì)借鑒。

寫作不僅是綜合運(yùn)用一種語言的能力，同時(shí)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)思維能力的潛在性發(fā)展。然而現(xiàn)在的英語試卷中大都以選擇題的形式出現(xiàn)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生忽視了對(duì)生詞的進(jìn)一步理解與實(shí)際運(yùn)用。其二，英語課程內(nèi)容較多，時(shí)間緊湊，老師大都忙于講授詞匯句型及語法點(diǎn)，對(duì)寫作的有意識(shí)引導(dǎo)很少。其三，很多學(xué)生對(duì)寫作這塊不重視，平時(shí)不練筆，考試的時(shí)候隨便應(yīng)付一下，寫作底子薄弱。針對(duì)以上的狀況，如何在有限的課堂時(shí)間中，有目的地將英語寫作融入教學(xué)中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力呢？

首先我想以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic1的一篇寫作任務(wù)為例，談?wù)勛约旱囊恍﹤€(gè)人觀點(diǎn)（以“My friend”為題，寫一篇40詞左右的短文，介紹你朋友的名字、年齡、班級(jí)及外貌特征）。

一、學(xué)會(huì)積累素材

在Section A 和 B的講授中，我布置了三個(gè)任務(wù)：（1）掌握描寫外貌特征的相關(guān)詞匯及兩種句型，I have a round face. / My face is round. （2）模仿造句，進(jìn)一步加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)其寫句子的能力。（3）總結(jié)并整理關(guān)于外貌特征描寫的素材和句型，這一步對(duì)于英語寫作是尤其重要的。通過這一步總結(jié)歸納，進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)的內(nèi)容。

二、打通讀寫

如何講解一篇文章，常規(guī)的做法就是聽課文，回答問題，講解語法點(diǎn)、重要短語和句型，背誦或復(fù)述課文，布置一篇作文。這樣做我覺得還是少了一步——畫龍點(diǎn)睛。我個(gè)人覺得，如果我們?cè)谶@課教學(xué)中給學(xué)生再布置幾項(xiàng)任務(wù)：（1）作者通過幾方面來描寫自己？（2）作者在描寫外貌特征的時(shí)候用了哪些句型？（3）描寫外貌特征時(shí)是用何順序？（4）作者是如何開頭如何結(jié)尾的？學(xué)生通過討論后得出：（1）作者共分六塊介紹自己性別、年齡、出生地、職業(yè)、外貌特征、家庭成員。（2）采用兩種句型來描寫外貌，描寫外貌是采用從上到下的介紹方法。通過這樣一系列的發(fā)問及思考，學(xué)生不但更進(jìn)一步掌握了本篇課文內(nèi)容，而且也很容易著手去模仿寫一篇文章，這也是我在這篇論文中所提到的一個(gè)主要觀點(diǎn)——打通讀寫，學(xué)會(huì)借鑒。

關(guān)于如何打通讀寫，我想再舉一個(gè)我在實(shí)際上課中的例子：七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2 介紹Our Community的文章，首先我問學(xué)生一個(gè)問題：“Whats in the community？”學(xué)生通過Brain Storm列舉了一系列的內(nèi)容，如：park，shop， playground， restaurant，swimming pool等等，這樣做的目的是希望學(xué)生思維不受課本制約，同時(shí)也為拓展課文做鋪墊。Brain Storm，也是英語讀寫課程中常用的一種手法。接下來就是常規(guī)做法，這里我就不一一說明了，重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾瓮ㄟ^第二段的講授引導(dǎo)學(xué)生寫作的。第二段是介紹社區(qū)里的建筑物，有 shops， hospital， school， supermarket，sports center等， 看起來亂七八糟的，我就問學(xué)生一個(gè)問題 ：“作者在描述建筑物時(shí)是按照什么樣的順序呢？”學(xué)生討論后得出結(jié)論：（1）先總的說 ：社區(qū)里有很多高大的建筑物和小花園。（2） 接著提到我的住所，并以這棟樓為參照物，按方位一一介紹其他建筑物及功能。通過這樣一步步的誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何介紹社區(qū)心里已經(jīng)有譜了。最后，我又拋出一個(gè)問題 ： 和休閑運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，除了課本提到的a shop center， 還有什么？“swimming pool， playground”，你們會(huì)如何描述？通過這樣的腦力風(fēng)暴，很快學(xué)生想出了很多優(yōu)美的句子，“There is a swimming pool. In summer we often swim in it.”“ There is a large playground， we can run and play basketball here.”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓寫作成為享受。所以，打通了讀和寫之間的命脈，寫作就是一件很自然的事。

三、學(xué)會(huì)借鑒

當(dāng)然，光從課本中學(xué)習(xí)寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要學(xué)會(huì)從我們手頭現(xiàn)有的資料中去學(xué)習(xí)模仿，養(yǎng)成摘抄借鑒的好習(xí)慣。比如，練習(xí)冊(cè)中的完形填空短文，同步聽力中的短文都是很好的素材。就拿剛提到的“我的社區(qū)”這篇文章來說，我問學(xué)生除了課本提到的按方位一一介紹外，還可怎樣介紹社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生看練習(xí)冊(cè)28頁(yè)的一篇完形演練場(chǎng)：“There are a lot of places to have fun near my home. There is a big park， a library， a museum， a supermarket and many restaurants. We can play games in the park， and we can buy all kinds of things in the supermarket. Sometimes I go to the library to read book....” 通過分析原來還可以先介紹所有的場(chǎng)所，再寫在不同場(chǎng)所里干什么。通過這樣的比對(duì)，思路變靈活了很多。

此外，在平常學(xué)習(xí)中碰到相關(guān)的好句子或好段落，像好的開頭 結(jié)尾，我都會(huì)叫學(xué)生摘抄到課本中作為寫作的素材。養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

總之，拿到一篇短文，作為一名老師，我們不能只是單一地把它當(dāng)成一篇閱讀材料來學(xué)，還要好好想想其寫作構(gòu)思，如何謀篇布局。這樣才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略語言之美，從中學(xué)到寫作的技巧，做“授人以漁”的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)永一.初高中英語教學(xué)之間的過渡與銜接之我見[J].中學(xué)生英語，2014（01）.

[2]劉明.讓寫作成為享受[J].考試周刊，2012（57）.

編輯 董慧紅