田文杰

摘 要：問題教學就是最好的數(shù)學教學模式。因為數(shù)學教學始終是伴隨著問題而教學的，問題教學很有效地貫徹了這一觀點。“問題”作為數(shù)學教學中的關(guān)鍵，教師應當重視，并且在課堂上應當不斷地創(chuàng)建問題，讓學生通過自身的努力來尋找答案，然后學生的學習積極性就被調(diào)動了起來，然后再培養(yǎng)學生用于解決問題的習慣，數(shù)學教學效率也就相應提高了。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題教學；教學策略

初中數(shù)學的問題教學，就是一個新興的教學模式，可以活躍學生的思維，并且也可以有效地提高數(shù)學的課堂教學效率。那么，何為問題教學呢？問題教學是學生在學習的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，讓學生找到數(shù)學學習的最好方法。問題教學能夠讓學生在數(shù)學學習中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且能夠讓學生在學習中善于自主學習。問題教學可以讓學生明白數(shù)學學習的關(guān)鍵，從而完善自己的學習能力，提升自己解決數(shù)學問題的能力。

一、數(shù)學問題的提出

數(shù)學問題的提出關(guān)系著問題教學的施行，教師在課堂上提出一個好的問題是非常重要的。所謂的好問題，應該具有一定的難度，能夠讓學生進行深度思考并且需查閱有關(guān)的資料才能夠?qū)ふ业酱鸢?。學生在教學問題中應當獨立查閱資料，獨立完成問題，讓問題教學能夠在教師和學生的協(xié)作中完成。在學生學習的過程中，教師也需要根據(jù)目前的情況，合理地提出數(shù)學問題，讓學生根據(jù)自己的思路進行解答。數(shù)學問題對于學生而言，就是一個學習任務(wù)，應當讓學生不能輕易地得出答案，必須進行思考與查閱資料。一個好的數(shù)學問題的提出，能夠激發(fā)學生的學習樂趣，并且學生樂于為了這個數(shù)學問題進行思考，并且盡自己最大的努力去完成這個數(shù)學問題。所以，一個好的數(shù)學問題的提出是教學實施的關(guān)鍵。

二、打破傳統(tǒng)教學觀念，樹立問題教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念在當代并不適用，所以，教師應當打破傳統(tǒng)的教學觀念，為學生的問題學習進行深入探索，讓每個學生體驗問題教學。傳統(tǒng)的教學觀念是教師有較大的自主權(quán)，并且對于學生有較大的強迫作用。所以，問題教學最需要的就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生具有更大的自主權(quán)。教師需要在每個課堂上都讓學生進行問題的解決，問題的提出還應該是具有價值的，學生才能夠從教師的問題中學習知識。只有這樣，才能達到問題教學的根本目的。教師在課堂中提出的問題，應該鼓勵學生積極進行研究，讓學生能最大地發(fā)掘自身的潛力，增強自己學習的樂趣。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠完善問題教學，情境教學可以將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，讓學生在日常生活中感受到數(shù)學知識。教師在設(shè)立問題時，應當以日常生活為背景，注重學生的日常生活，發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于日常生活的數(shù)學問題。讓學生感受到問題教學就在自己身邊，并且樂于去探索問題。教師比學生有更加豐富的社會經(jīng)驗，應當以自己的社會經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題，加以聯(lián)系學生的日常生活，引發(fā)學生探索問題的激情。初中數(shù)學教學需要的就是將知識進行生活化，學生才會找到數(shù)學學習的樂趣。情境問題比教學課本的問題更具有生動性，更加容易讓學生感受到數(shù)學的魅力。情境問題是數(shù)學問題教學的一大突破，教師應當在此方面多下心思，為創(chuàng)設(shè)問題情境進行更加深入的研究。

四、給予學生時間空間，保障問題教學實施

教師在提出問題以后，給予學生充分的時間進行思考以及查閱資料，讓學生有更大的精力與時間來獨立完成問題。教師需要將課堂上的時間還給學生，讓學生在數(shù)學課堂上獲得最大的學習自主性，學生才會在數(shù)學的學習中，提出問題與自己進行探究解決問題。教師對于解決問題的各種辦法給予準確的評價以及鼓勵學生進行獨立思考問題。教師在問題教學中，不需要像以前一樣做一個課堂的主講者，而是做一個課堂學習的引導者，明確學生的主體地位。只有這樣，在學習中學生才能獨立自主學習，獨立探討問題，保持學習上的獨立自主，將問題作為根本的任務(wù)進行研究與探討。例如，在學習有理數(shù)與無理數(shù)的時候，教師就需要給予學生充分學習的時間，來思考有理數(shù)與無理數(shù)的關(guān)系，教師可以在學生探討的結(jié)果上，給予學生講解，讓學生更加充分地了解數(shù)學知識。

五、建立問題教學體系

教師應當創(chuàng)立合適的體系，應對于學生的問題教學，讓問題教學在一個合理有序的環(huán)境中進行。所以，問題教學體系的建立勢在必行。教師應對學生進行知識上的點撥，讓學生能夠在正確的思路上進行問題解決；在合適的解答點上給予學生新問題的提出，引發(fā)知識的遷移。在課堂上，對于教材中的知識，應當給學生增加難度，進行更深入的思考。每個學生都有自己不同的擅長點，教師需要充分把握學生所擅長的知識，對學生進行思路上的點撥，讓學生擅長的更加擅長，不擅長的也能夠得到最大的改善。例如，在學習一元一次方程與一元一次方程組的時候，教師就可以組織學生建立學習體系，更好地掌握一元一次方程與一元一次方程組之間的關(guān)系。通過建立問題教學體系，學生可以更好地學習數(shù)學，在數(shù)學的學習中可以發(fā)展更多的問題，提升自己的數(shù)學學習水平與學習能力。

總而言之，問題教學不可否認是數(shù)學教學的一大突破，應當讓教師重視，并且進行相對應的訓練，真正掌握問題教學的核心，給學生創(chuàng)造更大的學習空間。問題教學可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生找到數(shù)學學習的樂趣。教師通過問題教學，可以提升課堂的教學效率，讓每一節(jié)課都在高效率中度過。

參考文獻：

[1]王婷婷.對初中數(shù)學學案編寫方法的研究[D].聊城大學，2014.

[2]汪恩.算法教學的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].湖北大學，2014.

[3]張雪.初中數(shù)學教學中問題提出現(xiàn)狀與原因分析[D].合肥師范學院，2014.

編輯 楊兆東