鄭瑋

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課程的優(yōu)勢(shì)是使用方便、形式豐富，深受廣大師生的歡迎。主要分析了高中歷史教學(xué)對(duì)“微課程”的應(yīng)用，分析其內(nèi)涵、特點(diǎn)，分析微課程促進(jìn)歷史教和學(xué)的變革，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)取得更大的成就。

關(guān)鍵詞：微課程；高中歷史；變革分析

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育在我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)方法單一、落后。微課程的理論是從國(guó)外引進(jìn)的，近年來(lái)才在我國(guó)教育界應(yīng)用。作為高校教師，首先應(yīng)該了解微課程的概念，在高中歷史課堂中，如何應(yīng)用微課程教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，是現(xiàn)今歷史教育工作者需要迫切解決的問(wèn)題。

一、微課程的含義

所謂微課程，指的是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在線學(xué)習(xí)或線下學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課程具有以下特征：圖文并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)介短小、教學(xué)課程易于開(kāi)發(fā)。本文研究的微課程是以某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)任務(wù)為中心，通過(guò)錄制教學(xué)視頻的方法，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。微課程的時(shí)間一般控制在8分鐘左右，其中，微課程主要包括微視頻和微課件、微反饋和微教案。微課程主題突出、使用方便、傳播多樣，采用微課程的方法教學(xué)，可以提高高中歷史教學(xué)水平。

二、制作微課程，促進(jìn)高中歷史教學(xué)

1.開(kāi)發(fā)微課程腳本

腳本開(kāi)發(fā)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選定主題、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備素材。由于微課程錄制的時(shí)候只有教師在現(xiàn)場(chǎng)，而且微課程的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容也有限。教師在錄制微視頻時(shí)，應(yīng)注意一個(gè)微課程只能包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例，這就需要教師選取教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。在選定主題后，教師還需要根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提前收集與主題相關(guān)的史料和背景資料。

2.錄制微視頻

微課程可以分為講授課、練習(xí)課、討論課和實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課幾種不同的課程，需要采取不同的教學(xué)方法。一個(gè)微課程僅使用一種教學(xué)方法，但是對(duì)于個(gè)別特殊的微課程，也可以使用多種教學(xué)方法。近年來(lái)，微課程教學(xué)方式也在不斷更新，出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，特別是在高中歷史教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該不斷完善微課程的教學(xué)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的變革。

3.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思

教師在完成微課程教學(xué)后，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況，比如，可以通過(guò)解答問(wèn)題、微信互動(dòng)、微博互動(dòng)以及布置教學(xué)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，結(jié)合歷史教學(xué)任務(wù)，教師講述自己的微課程體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而及時(shí)解決問(wèn)題。

三、“微課程”促進(jìn)高中歷史教學(xué)的方法

1.結(jié)合課堂教學(xué)

教師需要將微課程和實(shí)際課堂聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的自身興趣和心理狀況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，做好概念講述、鞏固練習(xí)和課堂選擇的教學(xué)工作。微課程必須始終圍繞實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，首先要明確課程的主題和整體的教學(xué)框架。比如，教師在錄制鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的微課程時(shí)，應(yīng)該把握整個(gè)中國(guó)近代史的知識(shí)框架，查閱相關(guān)的背景資料，進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時(shí)，微課程應(yīng)該在歷史學(xué)科的思維邏輯指導(dǎo)下，分析并且調(diào)整所要講授的課程內(nèi)容。比如，講述太平天國(guó)的歷史時(shí)，刪除掉那些需要和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，專注于教師主講的教學(xué)內(nèi)容。

2.注重講解細(xì)節(jié)

教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入地思考。特別是歷史教師需要妥善解決歷史教學(xué)中存在的微問(wèn)題。在構(gòu)建微課程時(shí)，教師需要從宏觀出發(fā)，將教材的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將內(nèi)容相關(guān)的微課程組成一個(gè)歷史專題，可以以時(shí)間為線索，也可以根據(jù)歷史事件和歷史人物進(jìn)行歸類。同時(shí)，教師還需要提高自己的語(yǔ)言能力，盡量用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言以及準(zhǔn)確地使用歷史學(xué)科的術(shù)語(yǔ)講解課程，注意語(yǔ)言的流暢，詞匯之間的銜接。只有這樣，學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中才能感同身受。

3.鼓勵(lì)課程的互動(dòng)

在設(shè)計(jì)高中歷史微課程時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，比如，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。更為重要的是，微課程和歷史課程都是一門結(jié)構(gòu)完整的課程，除了制作微視頻外，還需要開(kāi)發(fā)出師生互動(dòng)交流的視頻工具，以便學(xué)習(xí)和交流，取得更好的微課程教學(xué)效果。

綜上所述，微課程教學(xué)有著短小精煉、生動(dòng)細(xì)致、主題突出的特點(diǎn)。微課程的制作流程為：開(kāi)發(fā)微課程腳本、錄制微視頻和進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思。高中歷史教學(xué)工作者可以借助這種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)“微課程”教學(xué)方式在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及。在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以下幾點(diǎn)：結(jié)合課堂教學(xué)、注重講解細(xì)節(jié)、鼓勵(lì)課程的互動(dòng)。只有這樣，才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

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編輯 薄躍華