吳雁軍

摘 要：思想品德課多抽象的大道理，容易引起青春期學(xué)生的逆反，要想提高課堂效率，教師就得結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，以他們熟悉的生活體驗(yàn)來完善認(rèn)知提升。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何切實(shí)構(gòu)建體驗(yàn)，生成認(rèn)知進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活體驗(yàn)；動(dòng)態(tài)生成；認(rèn)知規(guī)律

初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多理論性說教，而處在青春期的初中生往往對(duì)耳提面命的私塾式說教有逆反心理，這就是當(dāng)下初中思想品德課堂沉悶的根源。為了擺脫這一困境，一線教師就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合他們的生活情境，讓他們結(jié)合體驗(yàn)在動(dòng)態(tài)中感悟和思考，最終引導(dǎo)他們確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，全面促進(jìn)其人格健康發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣設(shè)置生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中生成知識(shí)進(jìn)行分析與探索。

一、結(jié)合生活實(shí)際，契合學(xué)生興趣

我們常說：知識(shí)來源于生活。既然思想品德教育讓學(xué)生感覺枯燥乏味，我們就不如索性將知識(shí)放到大家熟悉的生活情境中。從學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)驗(yàn)入手，能最大限度地吸引他們探索興趣。新課改精神要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以生為本，教師要擺正自己組織者和指導(dǎo)者的位置，要能以滿足學(xué)生認(rèn)知為追求，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)教科版“一念之差”時(shí)，需要我們從大家能趣味認(rèn)知的角度來整合教學(xué)資源，激活學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。筆者就借助幾個(gè)新聞故事來啟發(fā)學(xué)生思考“某校初中生與同學(xué)由口角引發(fā)群體沖突，最終導(dǎo)致幾名學(xué)生受傷……”“有一個(gè)學(xué)校晚自習(xí)下課，突然停電，樓道里漆黑一片，有一位學(xué)生惡作劇大喊‘鬼來了而引發(fā)混亂，導(dǎo)致樓道踩踏多人受傷”。筆者援引這些案例，成功捕捉了大家的探索興趣，誘導(dǎo)他們通過思考認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都會(huì)在生活中產(chǎn)生一定行為，任何行為都一定會(huì)帶來相應(yīng)的后果，因此我們一定要對(duì)行為有預(yù)見性和把控性，要有判斷行為正誤的能力，樹立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

二、設(shè)置活動(dòng)課題，完善切實(shí)體驗(yàn)

還原以生為本的教學(xué)思想莫過于讓學(xué)生全面體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—解決問題”的知識(shí)生成過程。思想品德看似內(nèi)斂，實(shí)際具有很強(qiáng)的開放性，教學(xué)過程中我們可以根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定一個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生在共同參與和互動(dòng)的情況下，走出課堂去完善體驗(yàn)，升華認(rèn)知。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)教科版《心中的規(guī)則》時(shí)，千萬不要像家長一樣耳提面命給學(xué)生說教條條框框的行為守則，我們要結(jié)合學(xué)生的具體行為設(shè)定相關(guān)的活動(dòng)課題，讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)知識(shí)。教師先讓大家觀看央視《法治在線》播出的《網(wǎng)癮少年之殤》，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)身邊學(xué)生展開網(wǎng)癮調(diào)查，從而讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到誘惑就在身邊，如果心中沒有規(guī)則任馬由韁，那肯定會(huì)有不良后果。最后大家整合課題，認(rèn)識(shí)到：（1）家長和老師對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的約束管教屬于他律；（2）身邊朋友自己克制不去網(wǎng)吧游戲是自律；（3）沉迷網(wǎng)絡(luò)，為了上網(wǎng)費(fèi)鋌而走險(xiǎn)去搶劫，那就觸犯了法律，必將受到嚴(yán)厲的制裁。

這樣開放的主題形式讓學(xué)生在活動(dòng)中“體驗(yàn)過程—提升經(jīng)驗(yàn)和情感—自悟道理—規(guī)范行為”，切實(shí)感受到規(guī)則就在心中，取得良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，善抓教育契機(jī)

思想品德教育不可能一蹴而就，是我們長期對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地引導(dǎo)的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中我們一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中生成知識(shí)，提升能力。抓住即時(shí)教育素材進(jìn)行即時(shí)動(dòng)態(tài)生成，雖然缺乏精心準(zhǔn)備，但是更即時(shí)，更有針對(duì)性，更能讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的心態(tài)和體驗(yàn)中去思考和體驗(yàn)，完善知識(shí)生成。

譬如，有一次上課前幾分鐘我走進(jìn)教室，恰好遇見一個(gè)脾氣暴躁的學(xué)生正生氣地拿起掃帚要去打某位同學(xué)，我在制止追打行為的同時(shí)，及時(shí)借助故事趁大家思考的檔口完善動(dòng)態(tài)生成：有一位同學(xué)平時(shí)沉默寡言，和朋友暑假出去玩的時(shí)候，他說不會(huì)游泳不下水，大家就逗著玩推搡他下去了，他一生氣就用樹枝砸向水中的同學(xué)，導(dǎo)致一位同學(xué)受傷。實(shí)際上這個(gè)事故本可以避免，只是我們一時(shí)沖動(dòng)造成了無法挽回的損失。都知道棍棒不長眼，生氣的時(shí)候我們做出的行為基本都帶有極端的性質(zhì)，比如剛才這位同學(xué)，雖然拿的掃帚主觀上不具有殺傷力，但是也可能把握不好分寸弄傷對(duì)方的眼睛，出現(xiàn)這種情況怎么辦？這樣抓住契機(jī)引導(dǎo)大家認(rèn)知到追打行為的潛在危害，讓大家懂得以心平氣和的方式解決問題，無形之中達(dá)到了教學(xué)目的。

總而言之，思想品德教學(xué)務(wù)必拋棄傳統(tǒng)的灌輸式說教，在還原學(xué)生認(rèn)知主體的原則下，找到契合他們認(rèn)知和發(fā)展的角度來誘導(dǎo)體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中獲得知識(shí)生成，規(guī)范思想行為，這才是高效思想品德課堂的真諦。

參考文獻(xiàn)：

李敬云.新課改下初中思想品德課以生為本教學(xué)模式探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（28）.

編輯 魯翠紅