鄭忠山

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币簿褪钦f(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變課堂地位，要有意識(shí)地將課堂的主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并逐步成為課堂的主體。因此，從為什么要讓學(xué)生成為課堂的主人，如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人兩個(gè)大的方面進(jìn)行了概述，以期能夠確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂主人；問(wèn)題探究；先學(xué)后教

隨著基礎(chǔ)教育改革工作的深入實(shí)施，以往的“以師為本”的教學(xué)弊端日益顯現(xiàn)，尤其是對(duì)于這些頭腦靈活、知識(shí)面廣、個(gè)性鮮明的“90后”和“00后”。所以，在課改提出要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念時(shí)，學(xué)生的主體性被重視，學(xué)生將成為課堂的主人。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了中考，我們老師、家長(zhǎng)還是在堅(jiān)持“以教師教為中心”，這是不利于學(xué)生全面的發(fā)展的。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生樹立起課堂主體意識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生獲得健全的發(fā)展。本文從以下兩個(gè)方面入手對(duì)如何有效地讓學(xué)生成為課堂的主人進(jìn)行概述。

一、為什么要讓學(xué)生成為課堂的主人

1.社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)發(fā)展的日益激烈，學(xué)生只有在不斷學(xué)習(xí)的情況下才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，但是，就“滿堂灌”“一言堂”下的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生是不具有這種適應(yīng)能力的。因?yàn)閷W(xué)生不懂得學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很難適應(yīng)變化日新月異的社會(huì)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生成為課堂的主人就是為了要培養(yǎng)學(xué)生欠缺的這種能力，就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正成為未來(lái)社會(huì)的接班人。

2.課改理念的落實(shí)

“自主探索”的課改下所提出的新的學(xué)習(xí)方式，也是打破傳統(tǒng)模仿式教學(xué)模式的重要方法之一。然而，該方法的核心思想就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。因此，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人不僅能夠有效地貫徹落實(shí)課改的基本理念，而且，也有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述的兩點(diǎn)之外，還包括學(xué)生自身的發(fā)展、學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及素質(zhì)教育思想的推進(jìn)等，這些因素都決定了我們數(shù)學(xué)課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生。所以，在課改下，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，繼而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

1.借助問(wèn)題探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以為學(xué)生真正成為課堂的主人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“矩形的判定”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了使學(xué)生成為課堂的主人，在授課的時(shí)候，我選擇了問(wèn)題探究法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）矩形有哪些特點(diǎn)？（2）矩形的定義？（3）思考：對(duì)角線相等的平行四邊形能否判斷為矩形？（4）如何在一個(gè)四邊形中其中三個(gè)角是直角能否判斷該圖形為矩形？（5）如果在一個(gè)四邊形中對(duì)角線互相平分且相等能否判斷該圖形是矩形？以此鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考和試證明，并提出自己的疑問(wèn)和看法。比如，有學(xué)生提出有一個(gè)角是直角的平行四邊形能否判斷該圖形是矩形？還有學(xué)生提出，對(duì)角線相等的平行四邊形能否判斷是矩形？這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探究能力，而且也有助于學(xué)生逐步成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

2.借助先學(xué)后教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

先學(xué)后教模式是課改下的一種新的教學(xué)方式，該方式不僅能夠?qū)⒄n堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，而且對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，有效地選擇實(shí)施先學(xué)后教模式的內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生真正成為課堂的主人做好保障性工作。

例如，在教學(xué)“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，學(xué)生對(duì)整式的乘法已經(jīng)所有了解，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，又能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。具體實(shí)施如下：

（1）先學(xué)

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即探索多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的運(yùn)算法則的推理過(guò)程，體會(huì)其運(yùn)算的算理。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將遇到的問(wèn)題反饋，比如，同類項(xiàng)合并的問(wèn)題、丟項(xiàng)問(wèn)題等。

（2）當(dāng)堂練環(huán)節(jié)

在結(jié)束先學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生完成以下練習(xí)：

①（2x+3y）（2x-3y）=____

②（x2+2）（x4-2x2+4）=____

③（-4a-b）（5a-2b）=_____

……

（3）后教

在該環(huán)節(jié)我們既要考慮學(xué)生反饋的問(wèn)題，又要結(jié)合學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，同時(shí)向?qū)W生提出新的先學(xué)目標(biāo)，并再次進(jìn)入先學(xué)后教的模式中，以確保本節(jié)課能夠高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也幫助學(xué)生逐步走上課堂的主體地位。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改的基本理念，做好課堂地位的轉(zhuǎn)變工作，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲望，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于翠竹.如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主人[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（06）.

[2]羅忠華.讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人[J].大觀周刊，2012（48）.

編輯 李 姣