杭華

【內(nèi)容摘要】在初中歷史課程的教學(xué)中，要深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，教師要采取更為科學(xué)合理的教學(xué)模式。首先，教師要深化對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的探究，讓教學(xué)過(guò)程能夠更好的得到組織與設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠讓大家在歷史課堂上有更多獲取。此外，深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)的另一個(gè)很有效的方法是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話平臺(tái)，這樣才能夠讓大家能夠更好的深入歷史中，深化對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?學(xué)生 ?知識(shí)體驗(yàn) ?研究

與其他科目的教學(xué)過(guò)程不同，歷史課程的教學(xué)更多的是讓學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)形成一定的了解與認(rèn)知，要讓學(xué)生自身的歷史框架以及歷史知識(shí)的體系逐漸得以構(gòu)建。在這樣的教學(xué)背景下，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)就顯得非常重要，這也是初中歷史課程的教學(xué)中一個(gè)最為核心的教學(xué)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，這需要教師對(duì)于教學(xué)方法有合理的創(chuàng)設(shè)，要透過(guò)各種有針對(duì)性的教學(xué)模式讓大家對(duì)于課本知識(shí)形成更為深刻的體驗(yàn)。這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)的探索與確立

教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的重要參照，這也是讓知識(shí)教學(xué)能夠效率更高的指引所在。教師在教學(xué)目標(biāo)的確立前一定要展開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入研究，并且要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層面創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的課堂教學(xué)模式。只有對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有深入的探索，教師才能夠讓課堂教學(xué)有更好的組織與設(shè)計(jì)，并且讓教學(xué)的重點(diǎn)更加突出。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中也會(huì)有非常明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這將會(huì)讓教師的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更加明確。是注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，還是深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，這些都會(huì)在教學(xué)目標(biāo)中明確得到體現(xiàn)。完善且合理的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓教師的教學(xué)過(guò)程更為高效的展開，這也是打造高質(zhì)量課堂的指引所在。

比如：在學(xué)習(xí)《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解四大發(fā)明，了解造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)和產(chǎn)生的巨大影響，了解秦漢時(shí)期“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的杰出成就，了解我國(guó)現(xiàn)存最早的數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》，全面掌握秦漢時(shí)期數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突出成就。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的整體教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有一個(gè)大體的把握和了解，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)。這是一個(gè)非常合理的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，在清晰的目標(biāo)的指引下教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加明確。這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于知識(shí)有更進(jìn)一步的理解與吸收，進(jìn)而深化大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。

二、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，這對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)同樣能夠起到很好的推動(dòng)作用。歷史課程的教學(xué)很容易讓學(xué)生覺(jué)得理論且枯燥，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的覺(jué)得歷史課程的學(xué)習(xí)就是記憶那些歷史事件，在這樣的理解下自然很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極改變學(xué)生的這種偏見(jiàn)，要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到歷史課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以將很多好的教學(xué)輔助工具引入課堂，也可以透過(guò)一些教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散與延伸來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。這些都是很有代表性的教學(xué)革新，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠讓大家在歷史課堂上有更多獲取，并且全面提升知識(shí)教學(xué)的效率。

比如：在學(xué)習(xí)《尋訪絲綢之路》之前，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分類和整理收集到的有關(guān)史實(shí)，或者是讓小組成員通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，收集有關(guān)“絲綢之路”的資料。課堂上教師可以將學(xué)生搜集的這些素材通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，這個(gè)過(guò)程將會(huì)充分利用教學(xué)資源，帶領(lǐng)大家尋訪探究絲綢之路上的名勝古跡、古代名人、省份民族、文化物產(chǎn)和山脈河流。另外，教師還還可以通過(guò)對(duì)照古今地圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記與理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的史地結(jié)合、學(xué)科滲透的能力。這些都是很值得采取的教學(xué)革新，在新穎多樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn)才會(huì)更加深入。

三、構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話平臺(tái)

深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)的另一個(gè)很有效的方法是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話平臺(tái)，這是讓學(xué)生感受到歷史的影響力，并且讓大家意識(shí)到歷史課程教學(xué)意義的一種很好的方式。不少歷史事件發(fā)生后其影響力到今天都還殘留，有的歷史事件甚至塑造了一個(gè)時(shí)代，改變了人們的生活方式，這些內(nèi)容也會(huì)在今天人們的生活中找到遺留。教師要善于挖掘歷史和現(xiàn)實(shí)的一些聯(lián)系，要透過(guò)良好的對(duì)話平臺(tái)的構(gòu)建讓大家能夠更好的深入歷史中，深化對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)。這將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的探究欲望，并且讓大家對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更好的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》時(shí)，教師不要單純地只是講解中國(guó)近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，止于1949年南京國(guó)民政府覆亡，期間經(jīng)歷了清朝晚期、中華民國(guó)臨時(shí)政府、北洋軍閥和南京國(guó)民政府時(shí)期，是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)逐漸形成和瓦解的歷史?？梢酝ㄟ^(guò)當(dāng)下的我國(guó)邊境的動(dòng)亂與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比與結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)人民不屈不撓不斷抗?fàn)?，使中?guó)免于亡國(guó)的境地的頑強(qiáng)精神所感動(dòng)。這是一個(gè)非常好的構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁的教學(xué)過(guò)程，這種靈活的對(duì)比也讓學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)有更為深入的認(rèn)知。這才是歷史課堂上更倡導(dǎo)的教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中才能夠不斷深化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許靜. 論初中歷史課程的綜合化[D]. 重慶師范大學(xué)，2005.

[2] 郝建彬. 初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

（作者單位：江蘇省鹽城景山中學(xué)）