劉西日如班

【內(nèi)容摘要】人生目標是生活的指南針，同樣地，教學目標是語文課堂教學的航標燈。學習目標在課堂教學之初，它的作用尤為明顯，能強烈激發(fā)學生的學習動機，甚至能主宰語文課堂教學。

【關(guān)鍵詞】目標教學 ?全面發(fā)展 ?實踐

作為教學活動的重要部分，小學語文教學目標體現(xiàn)了我國語文教學的方向、水準和質(zhì)量，是小學階段語文教學的依據(jù)和總目標。它的確立和和制定除了要達到培養(yǎng)人才的教育目的，還要考慮到社會發(fā)展的需要。

一、解放學生的思維，鼓勵學生參加實踐

讓學生走出老師定下的框框架架，引導學生成為課堂的主體。如果教師在課堂教學中敢于放手，讓學生主動學習，很有可能使得課堂達到一種“活而不亂，活而有序”的效果。雖然表面上看起來亂糟糟的，實質(zhì)上是學生在積極討論問題，而非打鬧嬉戲;有時很安靜，那是在聽講，是在做題。這么做，使課堂上民主又集中，活躍與安靜兼得。學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口動手動腦的過程。實踐是指學生將所學知識經(jīng)過頭腦加工處理，然后說出、寫出、做出來的過程。學生在實踐中，可以利用一些操作技能，使主觀得以在客觀物質(zhì)世界中體現(xiàn)，在實踐中完成學習過程。

二、全面發(fā)展與素質(zhì)教育

小學語文作為義務教育的一門基礎學科，對提升學生的全面素質(zhì)具有重要的影響。小學語文教學目標除了要提高學生的語文素養(yǎng)，更要把提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面和諧發(fā)展作為重中之重。從而把小學語文教育提升到一個新的高度。首先，語文課堂要教授學生祖國的文化知識，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓他們學會生活中所需要的基礎語文知識，并能正確理解和運用語文，擁有豐富的語言積累，熟練的語感，敏捷的思維。其次，語文課堂還應考慮到個體差異，讓每個學生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育，形成良好的個性和健全人格，全面和諧發(fā)展。使語文教學目標的制定達到個性與共性的統(tǒng)一。

三、取舍得當，突出重點

一篇文章，其中所包含的內(nèi)容和知識點很多，根本無法做到面面俱到。教師在制定教學方案時要多加揣度作者的思想，大膽取舍，側(cè)重主題、手法、情感等其中的一項重點講解。如果眉毛胡子一把抓，各方面都講解，學生無法完全吸收，只會給學生造成沉重的學習負擔，根本無法學好文章中的重點。所以教師“要因地制宜”，突出重點。

四、語文學科的性質(zhì)和目標

《語文課程標準》中提到“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”?？梢娬Z文對人類生活的重要性。語文教學目標的制定相當復雜，既要體現(xiàn)語文學科的基本屬性和工具性、人文性等屬性，又要充分考慮語文學科的特點。第一，要突出語文教學的工具性。構(gòu)建以語文知識目標為基礎，以語文能力目標為核心，同時注意語文教學的道德情意目標和人格教育目標的語文教學目標體系。第二，語文是一門人文學科。它與其他科目的教學目標有很大區(qū)別。首先，為了提高可實施性，可以將語文中的知識性目標量化、分解。其次，語文教學中像能力、道德、人格等較高層次目標，卻無法像自然科學那樣十分精確地編制、量化。我們要遵循語文教學的本質(zhì)規(guī)律，充分考慮這一特性，不能一味地注重客觀化、精準化，否則其教學目標也會失去其應有功能。要讓語文教學目標達到精確性與模糊性的統(tǒng)一。

五、以目標為依據(jù)，選擇最佳教學方案

語文課程標準的三個目標是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。語文教師在設計教學目標時要充分發(fā)揮自己的聰明才慧，并堅持以“學生為主體”，隨具體情況選擇合適的教學方案來達到教學目標?；钴S的課堂氛圍可以很好的讓學生學好知識，提高能力。如果將“提高對托物言志意境的鑒賞能力”作為教學目標，就要引領(lǐng)學生分析物品描寫的層次、物品描寫的技巧及其形成的效果。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。

六、實施活動策略，促進學生積極參與課堂

活動性策略在小學語文課堂教學中發(fā)揮著很大作用。所謂活動性策略就是指在教學活動中，教師積極利用教學中的活動因素，營造一個學生愿意積極主動參與的課堂環(huán)境。

例如，在學習三顧茅廬的時候，我們可以通過讓學生分為角色的扮演，通過實踐的扮演讓學生明白整個故事發(fā)展的背景和平臺，同時整個課文由于學生的扮演提高整個課堂效率并且提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在輕松的活動中主動參與、主動思考、積極探索。課堂活動的作用是為學生創(chuàng)造一個有助于學生主動參與的學習氛圍，讓學生在活動中得到全面發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。

結(jié)語

總而言之，學習的主人是學生，而非教師。學生的主觀努力大小和能動性高低是決定學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的教學是學生學習的重要途徑。教師可以通過課堂教學提高學生的能動性，制定最佳教學方案提高學生的學習興趣。教師除了要提高自身的教學能力，把握好教學目標，還要提高個人素養(yǎng)，成為學生的榜樣，在教學活動中充分發(fā)揮作用。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣武坪學區(qū)）