劉映倫

[摘 要]習(xí)作修改有三個(gè)要點(diǎn)，一是注意材料的選擇，二是注意語言的表達(dá)，三是注意寫法的運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，教師可以從這三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生精批細(xì)改，提高作文水平。

[關(guān)鍵詞]選擇材料 語言表達(dá) 運(yùn)用寫法 習(xí)作修改

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）04-086

我最近教了人教版五年級下冊第4單元作文《一件令人感動的事》，習(xí)作要求：“選一件令自己感動的事，把它寫出來，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)；題目自己定；寫完以后，要認(rèn)真改一改。”根據(jù)要求，我在學(xué)生作文完畢后，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改，主要的過程是先同桌互改，再同伴閱讀，最后自己校對。下面，我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生修改過程中的一些體會。

一改：材料的選擇

同桌互改，認(rèn)真閱讀同桌的文章，了解同桌的選材是否正確，即寫的是不是聽到的，看到的或親身經(jīng)歷的人與人（陌生、熟悉）、人與動物、動物與動物之間的感人之事，內(nèi)容真不真實(shí)，夠不夠新穎，看完之后，給對方提出修改建議。比如有個(gè)學(xué)生寫的是媽媽背自己上醫(yī)院的事，同伴這樣建議：這樣的內(nèi)容太老套，不夠新穎，不太真實(shí)，都五年級了，且家離醫(yī)院這么遠(yuǎn)，怎么還會由媽媽背著去醫(yī)院，可能性不太大。聽了同伴的建議，這個(gè)學(xué)生重新選擇了材料，選了大雨天水淹學(xué)校，爸爸來學(xué)校接他，把他從大堂背到校門口的小汽車的事情來寫。

二改：語言的表達(dá)

1.大聲朗讀給你的同伴聽，聽聽你朗讀時(shí)句子的節(jié)奏是否流暢

2.詞語運(yùn)用是否準(zhǔn)確、傳神

選擇正確的詞語是很重要的，要用生動的詞語來代替平淡的詞語。如果選用好的動詞和形容詞，恰當(dāng)?shù)某烧Z、俗語、諺語、歇后語等，可以描寫出有趣的故事，使文章“活”起來。

如有個(gè)學(xué)生在《感人一瞬間》中原來是這樣寫的：“一到會場一看，座位沒有一個(gè)是空的，都坐滿了人?！苯?jīng)過修改，變成了“一到會場一看，座無虛席”，這樣就簡潔多了。如是修改的情況還有很多，如：

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3.添加細(xì)節(jié)，讓句子更加形象、具體，讓讀者“看”到故事的環(huán)境、人物和事件

用上比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，文章會更精彩。如有個(gè)學(xué)生在《生死時(shí)速》中寫道：“他們一路上吹著涼風(fēng)說呀笑呀?！苯?jīng)過同伴的建議改成“他們一路上沐浴著幸福的風(fēng)說呀笑呀”。內(nèi)容就生動多了，也為后文男青年舍身救女朋友埋下了伏筆。通過老師的指導(dǎo)、同伴的建議，很多學(xué)生都做了卓有成效的修改：

■教學(xué)研究·習(xí)作

4.換個(gè)視角，給同伴提出你的建議，為文章添加一個(gè)使讀者感興趣的題目

在習(xí)作中，很多學(xué)生用的都是以《令人感動的一件事》《感動》為題，顯得比較平淡。我發(fā)動群體智慧修改，學(xué)生的題目明顯新穎多了，更能吸引人，如《血奶》《一扇窗》《生死時(shí)速》《溫情“命案”》《一天經(jīng)歷冷和熱》《雨中的“陽光”》《啥？狗救狗》等。其中一個(gè)學(xué)生的習(xí)作題目原來是《第一次上臺的成功》，同伴們覺得太直白了，建議改成《第一次挑戰(zhàn)……》就含蓄多了，留有想象的空間。另一個(gè)學(xué)生的《感動——永駐心頭》，在同伴的建議之下改成了《一美元的親情》，更能調(diào)動讀者的閱讀期待。

三改：寫法的運(yùn)用

1.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯人物性格

我讓學(xué)生讀《金色的魚鉤》中的兩個(gè)片段，即“他摸了摸嘴，好像回味似的說：‘吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！焙汀白呓耙豢?，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！蔽蚁鄼C(jī)告訴學(xué)生，作文時(shí)不光要寫好細(xì)節(jié)，還要知道寫好細(xì)節(jié)是為了凸顯人物的性格特點(diǎn)，不是為了寫而寫。比如上面，作者安排前后矛盾的兩個(gè)細(xì)節(jié)，目的就是凸顯老班長一心為別人的高貴品質(zhì)。習(xí)作修改時(shí)，有的學(xué)生能有意識地幫助同學(xué)安排細(xì)節(jié)。比如有個(gè)學(xué)生寫《有他們，就有我》，內(nèi)容是講同學(xué)把好吃的讓給自己吃，同學(xué)們就都建議他學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》的寫法來修改，取到了良好的效果。

2.運(yùn)用雙線交織來作文

學(xué)習(xí)《橋》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會這篇文章雙線交織的寫法特點(diǎn)：一條線寫老漢組織人們過橋，一條線寫雨勢的變化，突出情勢的危急。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用這種寫法來安排故事情節(jié)。修改時(shí)，我提醒學(xué)生有針對性地進(jìn)行評改。一個(gè)學(xué)生在《與朋友交，言而有信》一文中，一條線寫自己怎么等約好一起去玩的同伴，另一條線寫天氣的變化（“上午八點(diǎn)半，陽光明媚——九點(diǎn)半，太陽異常猛烈——上午十點(diǎn)半，太陽像個(gè)火球，瞬間我便成了烤豬”）。這樣修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鮮明了。

總之，習(xí)作修改要讓學(xué)生知道改什么、怎么改，以及為什么要這樣改，才會扎實(shí)有效。久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的習(xí)作能力與修改能力，提高作文水平。

（責(zé)編 莫彩鳳）