吳瑛
[摘 要]針對語文課堂練習(xí)偏重書面練習(xí),不關(guān)注學(xué)生的差異,缺乏有效反饋等問題,在教學(xué)中,教師可利用“微課”設(shè)計語文課堂練習(xí),給學(xué)生準(zhǔn)確的思維空間,給學(xué)生價值思維空間,給學(xué)生深刻的思維空間,給學(xué)生全面的思維空間,給學(xué)生求異的思維空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[關(guān)鍵詞]思維空間 微課 練習(xí)
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)07-066
“微課”是指時間在10分鐘內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中解決知識點(diǎn)的小課程。“微課”開口小,但它能完成量的積累。課堂練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),課堂練習(xí)活動是否有效,直接關(guān)系著小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,縱觀現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)還存在著五個問題:盲目多練,偏重書面練習(xí),局限于封閉性的練習(xí);不關(guān)注學(xué)生之間的差異;側(cè)重技能訓(xùn)練;忽視思維培養(yǎng);缺乏有效的反饋與評價。這些問題制約了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此,筆者利用“微課”優(yōu)勢,緊扣三維設(shè)計小學(xué)語文課堂練習(xí)。
如六年級下冊《跨越百年的美麗》這篇課文,筆者利用“微課”優(yōu)勢這樣設(shè)計作業(yè):“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?,旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西,她堅定、剛毅、頑強(qiáng),有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求,是瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中,居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時,鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她的健康在悄悄地隱退,逐漸變得眼花耳鳴,渾身乏力。皮埃爾不幸早逝,社會對女性的歧視,更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管,只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘,一個端莊堅毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書里的( ),變成物理學(xué)的一個新的( ),變成一條條( ),變成科學(xué)史上 ( )?!?/p>
以上片段,教師出示大約幾分鐘后用PPT出示以下作業(yè)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
(2)居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)了一生,她的健康隱退了,變得眼花耳鳴,渾身乏力。你覺得這樣值得嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(3)“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”中“偉大自然發(fā)現(xiàn)”指的是( ),而瑪麗·居里發(fā)現(xiàn)人生的意義是( )。
(4)“淡藍(lán)色的熒光”是什么?它怎么會融入一個女子美麗的生命和不屈的信念?
(5)請把這段話中你最喜歡的一句話畫上橫線,并把你的體會寫下來。
這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計,我利用“微課”的優(yōu)勢,緊扣語文教學(xué)的三個維度,設(shè)計不同內(nèi)容、不同水平、不同形式的課堂練習(xí)。以上練習(xí),學(xué)生在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上用了8分鐘完成,符合“微課”一般不超過10分鐘的要求,盡管只用了8分鐘卻很有實(shí)效。
這節(jié)“微課”的作業(yè)設(shè)計有五個優(yōu)點(diǎn):
1.給學(xué)生準(zhǔn)確的思維空間
在作業(yè)練習(xí)中,教師應(yīng)給學(xué)生一定的思考空間,不能把練習(xí)當(dāng)做一種形式。如果安排了很多很難的問題后,教師只留出一兩分鐘讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組學(xué)習(xí)和討論,不等學(xué)生真正進(jìn)入思考狀態(tài),就草草結(jié)束。那么,在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的情況時,學(xué)生就無法觸及并自主感悟文中一些較深刻的內(nèi)容,不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維與真摯的情感體驗(yàn)。
2.給學(xué)生價值思維空間
思維定式往往使學(xué)生的思維受到限制,以致僵化而缺乏靈活性與廣闊性。以上語文課堂練習(xí)教學(xué)通過對情境的超越,打破思維定式,把思維的觸角伸向各個方面,充分調(diào)動了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,并思考教師提出的問題,拓展學(xué)生的思維空間。這節(jié)課中,練習(xí)設(shè)計這樣一個問題:‘淡藍(lán)色的熒光’是什么?它怎么融入了一個美麗的生命和不屈的信念?教師要注意利用問題誘導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生展開豐富的想象,從不同的側(cè)面思考,拓展思維的空間。有的學(xué)生說:“我從居里夫人從一個漂亮的小姑娘,一個端莊堅毅的女學(xué)者,變成科學(xué)教科書里的新名詞‘放射線’,變成物理學(xué)的一個新的計量單位‘居里’,變成一條條科學(xué)定律,變成科學(xué)史上的永遠(yuǎn)的里程碑中感悟到美麗的生命和不屈的信念。”學(xué)生的回答使呆板的文字充滿了生命的氣息。
3.給學(xué)生深刻的思維空間
思考必然意味著有矛盾或有爭議的問題存在。問題源于課堂練習(xí)的精心設(shè)計。因此,這節(jié)課堂練習(xí)經(jīng)過教師梳理后,能夠體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問題。問題雖不多,但有討論的價值,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,練習(xí)設(shè)計的問題給學(xué)生很大的思考感悟空間,激發(fā)學(xué)生投入情感,引發(fā)學(xué)生深層次的感悟、體驗(yàn)和探究。
不可否認(rèn),隨著新課改的深入,教師在課堂上的練習(xí)設(shè)計問題意識越來越強(qiáng)烈。在語文課堂上,經(jīng)常聽到教師這樣問學(xué)生:“你讀懂了什么?”“讀了這段話,你體會到了什么?”學(xué)生思維活躍,各抒己見。教師不再要求答案的唯一,充分體現(xiàn)了閱讀的個性化行為,尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。但是,不少教師又把“讀懂了什么”“體會到什么”“你想說什么”之類的問題當(dāng)做萬能鑰匙,不根據(jù)課文的特點(diǎn),不分時間場合,不顧班級實(shí)際,一味地使用。結(jié)果,學(xué)生的所思所見十分膚淺,教師又缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo),教學(xué)效果不甚理想。我設(shè)計的問題“‘淡藍(lán)色的熒光’是什么?它怎么融入了一個美麗的生命和不屈的信念?”很有實(shí)效。當(dāng)學(xué)生的交流比較淺時,我沒有“鳴鑼收兵”,而是提供足夠的時間讓學(xué)生再讀、再悟、再交流,或進(jìn)行適時適度的點(diǎn)撥,促使學(xué)生進(jìn)一步深入討論這一問題。
4.給學(xué)生全面的思維空間
毋庸置疑,學(xué)生的思考空間與閱讀空間是緊密相連的,閱讀空間的改變必然引起思考空間的改變。例如,“‘瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時,也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)’中‘偉大自然發(fā)現(xiàn)’指的是 ,而瑪麗·居里發(fā)現(xiàn)人生的意義是 ”這種問題設(shè)計指向的閱讀空間大了,自然有利于學(xué)生全面思考和對課文的整體把握。
5.給學(xué)生求異思維空間
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!币墒撬贾?,思是智之本。疑是爭論的起點(diǎn),有疑而又能獨(dú)立思考,敢于堅持自己的意見,才有敢于爭論的思想基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑,教師要提倡、鼓勵,使學(xué)生逐步做到敢說、愛說,甚至提出跟教師不同的想法。如:“居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)了一生,她的健康隱退了,變得眼花耳鳴,渾身乏力,你覺得這樣值嗎?請談?wù)勀愕目捶??!?/p>
生1:不值得。用美麗與健康去換取事業(yè)不值得。
生2:值?!暗{(lán)色的熒光”是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0.1克鐳發(fā)出的射線,也就是她對人類的貢獻(xiàn)。
學(xué)生的思維一次又一次被激活,紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的見解,教師對學(xué)生善于思考的精神給予充分的肯定,把“微課”變成了師生思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的課堂,實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)整合。
三維聚焦,“微課”助力,不僅打破了語文課堂練習(xí)題型呆板、形式機(jī)械、內(nèi)容封閉的桎梏,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生的發(fā)展,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(責(zé)編 莫彩鳳)