華志堅

素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題，素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實。語文在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生的各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文的優(yōu)勢，探討學(xué)生的素質(zhì)教育在語文教學(xué)“導(dǎo)、學(xué)”機制中的滲透，是很有必要的。

一、語文在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢

1.語文教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的、有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)。即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法，使學(xué)生聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練。真正調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與欲望，讓學(xué)生真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

2.語文的特質(zhì)決定了它能夠擔負起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。

語文教材中的每一篇文學(xué)作品，都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格。作者在創(chuàng)作中，都對自然與生活的美質(zhì)進行了一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出了超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受到震憾和啟迪。有的學(xué)生甚至會出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。

3.語文的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化地進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事和文章中對廣闊社會生活的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學(xué)生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文的特點，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，培養(yǎng)高尚的道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文教學(xué)中的滲透，既是天然和諧的，也是潛移默化的。

4.語文的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作。這些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給學(xué)生自身生活環(huán)境的彌補，或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)上，起著不可低估的作用。

二、正確把握語文教與學(xué)的最佳結(jié)合點

在語文教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧，即必須遵循教師善教和學(xué)生會學(xué)樂學(xué)并重、接受學(xué)習與探究學(xué)習并重的原則。

1.教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會學(xué)的前提，是學(xué)生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標、教材內(nèi)容特點、教學(xué)方法、教學(xué)媒體運用、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面的選擇和確定上，都必須有通盤的考慮，真正將教師傳授的知識化為學(xué)生的實踐能力。語文教學(xué)的過程，既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析、探討、現(xiàn)的過程。只有教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習提供良好的示范，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力才能得到培養(yǎng)和提高。

2.教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

語文以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢，曲折動人的故事，優(yōu)美生動的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，等等，都富有美學(xué)價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣的滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習興趣 ，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識，拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。

3.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。

課堂教學(xué)時教師會教善教，其實就是教師善于展現(xiàn)對教材理解分析的思維過程。教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，使學(xué)生掌握具有探究性、發(fā)現(xiàn)性的思維方式，敏感設(shè)疑，探究原因，尋求規(guī)律，使學(xué)生的思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，這樣學(xué)生才會進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。語文教材中的篇目，大多是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的典范文章，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中對課文作有關(guān)的思考時，會對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這就是學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)、會思維、會學(xué)習的表現(xiàn)。教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生，甚至不怕學(xué)生推翻自己的見解，這樣才能有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。

4.學(xué)生敢想敢說，積極交流，是學(xué)生掌握良好學(xué)習策略、具有良好學(xué)習交往素質(zhì)的表現(xiàn)。

學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學(xué)會學(xué)的學(xué)生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解，即使一時不能形成看法的學(xué)生也是希望聽聽同學(xué)怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應(yīng)用激勵學(xué)生多說的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見解、談感想、作評論、演講、答辯等，使學(xué)生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和參與意識，又可激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。另外，寫作也是學(xué)生表達思維過程和結(jié)果的一種形式。語文教學(xué)離不開寫作訓(xùn)練，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和沖動，使學(xué)生愿意動筆寫，保持學(xué)生思維的積極活躍，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，提高語文教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會激活語文教學(xué)。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。