高巧紅

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言形式，卻忽略了語(yǔ)言意義的教學(xué)，把完整的文章分解為許多孤立的片段，逐句逐字地講解和翻譯，忽略了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和連貫性，忽略了文章體裁和篇章結(jié)構(gòu)的處理、閱讀策略的訓(xùn)練和相關(guān)話題的信息拓展。課堂上老師要做的絕不僅是知識(shí)的傳遞，還有能力的培養(yǎng)和情商的提高。在高中英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)中要讓課堂生動(dòng)有效，需要運(yùn)用有效的策略。

一、深入鉆研教材，做好加減乘除

1.充分研究教材，定位教學(xué)目標(biāo)。有的文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，閱讀策略也常見(jiàn)，生詞和長(zhǎng)難句少，那么教師可以處理文章的框架和詞組句型時(shí)間少花一些，在話題作文上多訓(xùn)練，成績(jī)好的班級(jí)可以大量復(fù)習(xí)已知詞匯詞組和句型，或者增加相關(guān)話題的文章，以此增加輸入量，從而生成漂亮作文。而有的文章學(xué)生并不熟悉，閱讀策略需采取任務(wù)型閱讀訓(xùn)練。如環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)是熱門(mén)話題，因此文章中相關(guān)詞組和句型需通過(guò)多種形式反復(fù)操練，以供他們寫(xiě)作時(shí)引用。

2.課堂要和前天和當(dāng)天的家庭作業(yè)（包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)等）銜接起來(lái)。既然布置預(yù)習(xí)了，那么對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)要適當(dāng)體現(xiàn)，以及預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和深度要根據(jù)文章難易而浮動(dòng)。當(dāng)天的家庭作業(yè)如果是寫(xiě)作，那課堂上要在所學(xué)文章中先提煉相關(guān)短語(yǔ)和句型，并且反復(fù)操練，輸出得才有分量，否則巧婦會(huì)難為無(wú)米之炊。當(dāng)然這就可能要求在別的環(huán)節(jié)上得少用點(diǎn)時(shí)間。因此教學(xué)步驟的安排需同時(shí)考慮教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生消化時(shí)間，需科學(xué)合理，有機(jī)聯(lián)系。

二、高度關(guān)注教學(xué)方法，做到錦上添花

整體閱讀課上，同樣的教學(xué)資料，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教師卻能上出不同的效果和不同的風(fēng)采。英語(yǔ)教學(xué)組開(kāi)展了集體備課，學(xué)生用的學(xué)案和練習(xí)資料都是一樣的，教學(xué)進(jìn)度和各種課型的教學(xué)流程也都在備課組會(huì)議時(shí)統(tǒng)一研究和確認(rèn)。閱讀整體教學(xué)的課件以及輔助資料也都由主備人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、集體討論修改。

1.備課時(shí)要充分考慮到教學(xué)方法的選取，使得課堂活動(dòng)豐富多彩。教師可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論、分組搶答、雙方辯論、小集體成果展示、個(gè)人風(fēng)采展示等，增加學(xué)生參與度，豐富學(xué)生參與層次，提高學(xué)生興趣，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。有班級(jí)整體的掌握度和學(xué)生掌握能力的分析，也要兼顧到不同層次學(xué)生的接受度，還有針對(duì)特殊學(xué)生的措施。

2.開(kāi)學(xué)初，要在開(kāi)展閱讀整體教學(xué)之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)積極投入該活動(dòng)的好處。如積極參加小組討論可以提高對(duì)知識(shí)復(fù)現(xiàn)的敏感度和口頭表達(dá)能力、組織能力以及積累良好的人際關(guān)系等，讓他們主動(dòng)向往去參加。如做相關(guān)限時(shí)訓(xùn)練可以掌控做能力題的時(shí)間，鍛煉做題技巧和訓(xùn)練做題狀態(tài)。大聲朗讀有益于身心健康，能有助于口才的提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)。

在整體閱讀教學(xué)中進(jìn)展不順利的環(huán)節(jié)必須及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。如雙方辯論時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)有些冷場(chǎng)，辯論觀點(diǎn)不鮮明、論據(jù)不充分、層次不清楚、語(yǔ)言表達(dá)不流暢或者缺少相應(yīng)詞匯和句型表達(dá)等情況時(shí)，就要及時(shí)干預(yù)，把輸入環(huán)節(jié)加工以后才繼續(xù)該環(huán)節(jié)，否則該辯論收效甚微，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)時(shí)間段的班級(jí)管理，爭(zhēng)取事半功倍

1.整體閱讀教學(xué)中，課堂內(nèi)容無(wú)論是例句仿寫(xiě)等細(xì)節(jié)還是作者意圖分析等整體理解，都要靈活地進(jìn)行德育滲透?？梢越Y(jié)合時(shí)事要聞、點(diǎn)評(píng)社會(huì)生活實(shí)例和展示以前畢業(yè)學(xué)生或現(xiàn)在班中的優(yōu)秀榜樣，鼓勵(lì)他們積極投入課堂、主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)激勵(lì)他們主動(dòng)探索有效學(xué)習(xí)方法、克服困難、努力向前。整體學(xué)習(xí)氛圍濃、積極向上的班集體，會(huì)讓即使很普通的教學(xué)環(huán)節(jié)加光添彩。

2.班級(jí)一定要有暢通的反映問(wèn)題渠道。教師在整體閱讀教學(xué)中因?yàn)槲恼麦w裁和語(yǔ)言難度的不同、教學(xué)銜接環(huán)節(jié)問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)情了解不夠充分等原因，不可避免地會(huì)碰到課堂運(yùn)行不順暢的問(wèn)題。因此班里學(xué)生有什么煩惱老師要能很快就知道，并爭(zhēng)取把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。教師可以有意識(shí)培養(yǎng)小助手，給學(xué)生一定管理機(jī)會(huì)和自主決定權(quán)，并且定期和不定期地和不同層次的學(xué)生進(jìn)行師生溝通。此外，尤其是課堂表現(xiàn)暫時(shí)低迷的學(xué)生，在幫助他尋找科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生從班級(jí)的角度出發(fā)看待事情，培養(yǎng)他的班級(jí)榮譽(yù)感，并用一定的班規(guī)約束，獎(jiǎng)懲結(jié)合。也要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入讓他感興趣的話題或是他有能力做好的活動(dòng)。

課文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的綜合材料和權(quán)威載體。教師不但要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，融語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型等知識(shí)于課文整體教學(xué)中，同時(shí)也要關(guān)注培養(yǎng)他們的整體閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。

（作者單位：江蘇張家港市暨陽(yáng)高中）endprint